浅议“空间与图形”概念教学的有效策略

张霞 孙万设

摘要：《新课标》指出：要使学生“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。其中“空间与图形”中几何概念的学习是重要的一块内容，由于学生的认知特点以及这类概念自身的复杂性、抽象性，学生学习此类概念有一定的困难;若教师对概念的本质揭示不透彻，导致学生掌握概念就存在一定的困难，做题只会照搬，不会灵活应用。

关键词：小学数学;空间与图形;教学策略

“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。在小学阶段，其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。学生通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活動，发展其空间想象能力。面对概念教学的现状，为提高概念教学的有效性，下面就“空间与图形”领域中概念教学的策略浅谈自己的看法。

一、提供丰富的感性材料，建立概念的表象

表象是从具体感知到抽象思维的过渡和桥梁，是形象思维的基础，影响几何概念学习的因素之一就是感性材料和感性经验的数量与质量，感性材料和感性经验太少或不典型。有效的几何概念教学就是要给学生提供丰富的感性材料，帮助学生把握住几何概念的本质属性，剔除其非本质属性，引导学生建立该概念正确的表象，促进几何概念的有效建模。

教学中要提供多种形式的感性材料，如：教学“认识长方体、正方体”时，我们可以引导学生观察几组对比鲜明的长方体实物：大小悬殊的长方体;空心和实心的长方体;质地不同的两个长方体;颜色不同的，等等。……