CBI理念为指导的英语教学对艺术生英语语言水平影响的研究概述

摘要：随着我国英语教育的蓬勃发展，中学生英语水平日益提高，因而，在大学阶段，普通英语教学已不能满足其需求，CBI理念为指导的英语教学更适应当今大学英语改革及社会发展。本研究将英语与艺术专业相结合，成员组包括某校一线英语教师和影视学院的专业课教师，以期在师资深度交流合作的基礎上实现跨学科联合，促进学科特色发展。研究发现，CBI理念为指导的英语教学使学生在专业知识学习的过程中提高英语语言水平，有利于学生的个性化培养。

关键词：CBI理念;大学英语教学

一、研究目的

CBI理念为指导的主题教学模式，主要是指以学科内容为依托的英语教学。本次研究的目的在于，将“英语+专业”落到实处，通过教学实验实施适合某校艺术类学生发展的英语教学，促进大学英语课程建设。其次，本研究要求教师不仅英语水平过硬，还要对专业学科知识有一定的掌握，因此促进教师合作及专业发展。通过实践教学，提升教师素质，在提高教学水平的同时积极进行反思，实现教师与学生的最优化交流。最后，教育的本质是育人。以某校艺术类学生的专业内容为依托，帮助学生提高英语实际运用能力，交际能力和知识运用能力。重视全体发展的同时关注个体差异。总之，通过精选适合的教学内容，探索多元化的教学方法，开发丰富的教学资源，CBI主题教学模式旨在因材施教和个性化的教学，进而落实课程建设的新思路，提升大学英语教学质量和学生的综合语言运用能力。

二、研究过程概述

以发展学生的综合素养为核心，本研究在CBI理念指导下进行英语教学实施，以期发现其对某校艺术生（播音主持1601-1602班）英语学习水平的影响。研究者在实践教学之前，阅读了大量中英文书籍文献，并加以分析与总结，在此基础上产生了新思路，并运用到下一步的教学实践中。

教学内容：为了有效控制变量，研究对象采用相似的学生群体，并且使用相同的教材，

完成《新通用大学英语综合教程3》中5个单元的授课内容。该教材每个单元紧扣一个主题，进行听说读写译等语言技能的综合训练，其内容安排适合 CBI 主题模式教学的进行。如深受影视学院学生喜爱的“Movies and Entertainment（电影与娱乐）”、设计学院学生钟情的“Adevertising and Consumers（广告与消费者）”以及环境学院学生深感兴趣的“Enjoying the Arts（享受艺术）”等等。为了避免相互影响，两组由两位老师执教，在教学内容、练习量、教学时间等方面都基本相同。

评估方法：本研究对基于CBI的主题式大学英语教学模式进行差异性实验研究，定量讨论其有效性。通过参考国内外的有关研究的评估设计，本研究使用的《英语学习兴趣和技能问卷》根据某校的学生特色设计而成。《英语水平测试卷》涉及课堂教学中所教授的知识点的理解及除口语之外的听力、阅读、完形填空、翻译、写作等测试项目，依照《某校艺术本科生英语课程期末试卷》执行。通过实验前后的综合评估，以发现CBI理念下的英语教学对学习者英语水平产生的影响。

三、研究意义及不足之处

首先，针对某校艺术生英语基础薄弱，但思维活跃、个性突出的特点，本研究实施以学生为中心，教师为指导的艺术主题式教学，使学生在掌握学科知识的同时提高语言应用能力。在一定程度上改变艺术生的英语学习状况，使学生认识到学习英语、学好英语的重要性，认识到提高英语水平对提升艺术专业素质的长远意义。其次，针对我国目前既精通英语又懂专业知识的师资缺乏这一问题，本项目成员组将英语与专业学科紧密结合，以实现师资深度合作，共同发展;最后，本研究以艺术生为中心，通过“英语+专业”的有机结合，培养复合型艺术人才，对转型期的英语课程体系建设有重要参考价值，并对英语教师的专业发展提供指导。

当然，研究过程中也面临着一些困难并存在不足之处。首先，除了研究者自身研究经验不足及对教学研究未深的个人因素之外，如何对CBI主题教学模式进行有效的统一的标准化的测试，是相对较难把握的。其次，本次实验研究仅为实验班和对照班的为期一学期的十二个教学周，周期较短，样本较少。同时，对于学生而言，如何用英语将专业话题表达出来并参与讨论、保持互动的能力还需在教学过程中加以培养。而对于教师而言，教师不仅要教英语，还要注重培养学生良好的学习态度与开拓的思维方式。教学生学会学习，学会思考，也是我们需要进一步探索的。

参考文献：

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作者简介：许辉（1980-），女，武汉设计工程学院副教授，硕士，主要研究方向：英语语言学，语言教育。