本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的关系研究

张艳芳，赵 龙，杨秀木，李 娜

(蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030)

护理本科生成为我国高等护理教育发展的主体，但部分护理本科生对自身人格特点了解不足，无明确职业规划，影响其做出合适的职业选择[1]。职业成熟度是指个体在一定信息的基础上，做出与其年龄相适宜的职业决策和成功应对职业发展任务的一种准备程度，是评价个人职业发展的良好指标[2]。主动性人格是个体采取主动行为来影响周围环境的一种稳定的倾向[2]。可雇佣性是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业，并在岗位上取得优异绩效的技能和素质[3]。可雇佣性被视为个体一项极为重要的个体资源，并将给个体带来一系列积极效应，可正向预测大学生积极求职行为[4]，引导大学生职业发展。根据就业理论模型[5]，可雇佣性受到个人内在特质的影响，即人格因素是可雇佣性的影响因素。目前，对主动性人格与职业成熟度内在机制的研究较少，且缺乏主动性人格、可雇佣性、职业成熟度三者关系的内在机制分析。综上，本研究基于职业成熟理论和就业理论模型，分析本科护生主动性人格、可雇佣性和职业成熟度的关系，探析可雇佣性在本科护生主动性人格与职业成熟度关系间的中介作用。

1 资料与方法

1.1 研究对象采用整群抽样的方法于2021年3月至4月间抽取安徽省某校护理学院2017～2020级900名本科护生为调查对象。纳入标准：通过普通高等学校招生全国统一考试，学制4年的大一至大四全日制本科护理学专业学生；知情同意自愿参与本研究者。排除标准：自考专升本的护理本科生。研究经医学伦理委员会批准，护生对研究知晓，签署知情同意书。

1.2 测量工具

1.2.1 主动性人格量表(Proactive Psrsonaliky Scale, PPS) 商佳音等[6]汉化修订，包含11个题项的单维度量表，采用Liken 7级评分，其中1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”，得分越高表示主动性越强。量表的内部一致性系数为0.86。本研究中，量表的内部一致性系数为0.875。

1.2.2 可雇佣性量表(Employability Skills Inventory，ESI) 采用由金晓亚等2009年编制的大学生可雇佣性量表[3]，包含31个题项，5个维度：领导与管理能力、解决问题的能力、自我发展能力、人际能力、基本技能。问卷采用Liken 5级评分，能力从“低”至“完高”依次计1～5分，得分越高表示可雇佣性能力越高。总量表的内部一致性系数为0.941，各分量表分别为0.798、0.781、0.794、0.774、0.708、0.640。本研究中，量表的内部一致性系数为0.952。

1.2.3 职业成熟度问卷 采用刘利敏修订的大学生职业成熟度问卷[7]，包括29个题项的一阶9因子、二阶2因子模型。职业决策知识分量表：职业自我知识、专业知识、人际交往的策略性知识、职业世界知识；职业决策态度分量表：独立性、主动性、自信心、现实性、功利性。问卷采用Liken 5级评分，从“非常不符合”至“完非常符合”依次计1～5分，得分越高表示职业成熟度越高。总问卷的内部一致性系数为0.897，9个因子的同质信度系数均在0.601以上。本研究中，量表的内部一致性系数为0.851。

1.3 资料采集采用问卷调查法收集资料，以班级为单位进行问卷发放，保证不同性别、学生干部、不同职业规划的护生纳入研究样本中。问卷发放前研究人员取得各年级辅导员同意，并获得护生知情同意后，统一发放问卷，并使用统一指导语阐述问卷的填写要求。问卷采用匿名的方式填写现场回收并进行核查。发放问卷共900份，剔除无效问卷后，有效问卷865份，有效率为96%。

1.4 统计学分析采用SPSS 26.0分析软件，计量资料以“均数±标准差”表示，采用Pearson相关计算各变量间的相关系数，多元逐步线性回归分析进行多因素分析，采用Mplus 8.3建立结构方程进行中介效应分析。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的得分情况本科护生主动性人格均分为(5.14±0.76)分、可雇佣性均分为(3.49±0.55)分、职业成熟度均分为(3.21±0.30)分。职业成熟度各分量表均分分别为：职业决策知识均分为(3.49±0.49)分，职业决策态度均分为(3.45±0.34)分。

2.2 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的相关性分析本科护生职业成熟度各维度与主动性人格和可雇佣性间呈显著正相关(r=0.449～0.671，P<0.05)，见表1。

表1 各变量的相关分析结果

2.3 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的回归分析以性别、是否学生干部、个人规划和年级为控制变量，以主动性人格和可雇佣性为自变量，分别以职业成熟度的二阶维度职业决策知识和职业决策态度为因变量进行分层多元线性回归分析，结果见表2。本科护生主动性人格和可雇佣性共同解释职业决策知识的39.5%(R2=0.395)，共同解释职业决策态度的29.2%(R2=0.292)。

表2 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的回归分析

2.4 可雇佣性在本科护生主动性人格和职业成熟度间的中介效应运用Mplus 7.0软件建立结构方程模型，以主动性人格为自变量，可雇佣性为中介变量，职业成熟度的二阶维度职业决策知识和职业决策态度为因变量进行中介效应检验，模型中各路径系数均显著(见图1)。采用方差矫正百分位法设置Bootstrap=1000，各间接效应的Bootstrap 95%置信区间均不包含0，表明各间接效应均达到显著水平(见表3)。PPS→ESI→CAREER1的总效应为0.426，中介效应相对效应值为29.4%，直接效应相对效应值为70.6%；PPS→ESI→CAREER2的总效应为0.433，中介效应相对效应值为45.0%，直接效应相对效应值为55.0%。

图1 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的中介相应模型图

表3 本科护生主动性人格、可雇佣性与职业成熟度的中介效应分析

3 讨论

3.1 本科护生主动性人格、可雇佣性和职业成熟度的现状本研究结果显示，本科护生的职业成熟度处于中等水平，但仍有较大进步空间，独立性维度得分最高。这表明护理院校对学生独立能力的培养初见成效。目前在校大学生基本都是“00后”，较为注重平等、互动、沟通、理解等理念，接受新的思想观念快，视野开阔，创新意识强烈，渴望成为德智体美劳全面发展的有理想有担当有作为的优秀人才[8]，这既有助于大学生群体培养健康的心理，也有助于大学生群体形成更为独立的思想人格。张严等[9]研究结果显示，“00后”大学生倾向于独立思考，不盲从，不崇拜权威，仅有5.14%的调研对象表示“当自己的想法和长辈/老师的观点冲突了，选择听从”。本研究中，本科护生的职业成熟度的现实性维度得分在独立性之后，功利性维度得分最低。现实性和功利性维度体现的是选择工作的务实性，大学阶段的职业理想教育，关注职业理想的务实和高远并存的引导与教育，教育学生在学习和工作中需面向实际、深入实践、严谨务实、苦干实干。主动性人格和可雇佣性得分处于中等水平[10]，说明本科护生群体积极性较高，专业相关的知识和技能掌握良好，在今后的教学活动中，除注专业知识和技能的同时，也要重视对护生主动性人格的培养。

3.2 本科护生主动性人格、可雇佣性和职业成熟度的相关性分析研究结果显示，本科护生主动性人格和职业成熟度呈显著正相关，即主动性人格特征越明显的护生其职业成熟度越高，这与叶宝娟等[2]研究结果一致。可能是因为主动性人格特征明显的护生，能积极主动地探索自身及外部环境，更愿意了解和寻找职业信息，希望能明确的职业目标和职业发展情况[2]，逐渐提高职业成熟度。本研究结果显示，本科护生可雇佣性和职业成熟度呈显著正相关，即可雇佣性越强的护生，其职业成熟度越高，符合职业成熟度理论[2]。其原因可能是因为可雇佣性是专业知识和技能、人际交往、自我发展等多种能力的体现，职业成熟度体现的是个人问题解决、获取信息、职业规划等能力，个体在提高可雇佣性的同时，职业成熟度也得到提升。本研究结果显示，本科护生主动性人格和可雇佣性呈显著正相关，即越是主动的护生，可雇佣性越强，在劳动市场更受欢迎。这可能是因为，主动性强的个体不易受到外界环境的约束，而倾向于采取主动行动促进改变的发生，他们还能够提前瞄准时机，主动表现，行动坚持，直到期望实现，而主动性低的个体，总是在外力驱使下被动地适应或改变，有时甚至是消极地忍受所处的环境，得到的机会相对较少。

3.3 可雇佣性在本科护生主动性人格和职业成熟度间的中介作用本研究结果显示，本科护生主动性人格不仅可以直接预测职业成熟度，还可以通过可雇佣性对职业成熟度产生间接影响。主动性强的个体，具有职业生涯规划意识，会主动寻求职业生涯发展所需要的关键技能，并逐一实践。因此，主动性强的个体注重专业知识和技能发展，通过参加各种实践活动提升人际、领导和管理等能力，以适应外界环境变化带来的种种挑战，为谋求更好的职业生涯发展奠定基础。本研究结果显示，本科护生主动性人格和可雇佣性对职业成熟度的职业决策知识维度解释度高于职业决策态度维度，且本科护生主动性人格通过可雇佣性对职业成熟度的职业决策态度维度的作用效应高于职业决策知识维度。根据知信行理论可知，知识是态度的前提，个体态度受知识的影响，主动性人格和可雇佣性对知识的影响比态度更直接效应更大。可能是因为主动性人格对知识的直接影响较大，可雇佣性对态度影响更大。

4 小结

本科护生的职业成熟度处于中等水平，但仍有较大进步空间。本科护生主动性人格不仅可以直接预测职业成熟度，还可以通过可雇佣性对职业成熟度产生间接影响。护理院校教育者在关注本科护生主动性人格培养的同时也可着手提升其可雇佣性，从多从面提升护生职业成熟度。本研究为横断面研究设计，下一步将开展纵向研究，纵向探究职业成熟度的变化过程，更加明确地剖析本科护生职业成熟度。在今后研究中可加入调节变量，以深入探讨主动性人格对本科护生职业成熟度的作用机制。