让学生在情知交融中丰富数学学习体验

2021-11-18 19:40朱虹
全国优秀作文选·教师教育 2021年3期
关键词:交融长方体评价

朱虹

教师应如何开展数学教学活动,使学生能在情知交融中丰富学习体验?

课堂教学中,教师要鼓励学生获得体验。以情感为依托,创设种问题情境和愉悦的教学氛围,引生入胜,可以激发其学习内驱力。如在教学《百分数的意义和写法》时,让学生调查、收集百分数的应用,使之认识百分数在统计、分析等工作和生活中的广泛应用,从而明确学习的重要意义,激发学习积极性和自觉性。另外,还可以通过设置疑问、创设悬念、造成认知冲突等,使学生产生强烈的问题意识和求知欲,学生在迫切的求知状态下会变“要我学”为“我要学”。

以活动为铺垫,可以促发学生思维的创造性。比如,动手操作中的分一分、摆一摆、量一量、剪一剪、折一折等,都可以让学生在活动中学习数学。同时,数学制作活动也可以丰富学生的体验。如学习“长方体的认识”,让学生利用土豆、萝卜等制作成长方体,在制作的过程中学生就能初步感知长方体的面、棱、顶点的特征,为进一步观察、概括其特征打下良好的基础。另外,数学游戏对于情知交融、丰富学生体验也不失为一种很好的活动。如教学“秒的认识”时,我让学生在1秒内做自己喜欢做的事情,如数自己的脉搏跳动多少次、看自己能写多少个字等,去体验1秒有多长。

学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动,处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中,在学习中获得感受、体验情感,提高认识并转化成智慧,最终形成自己丰富的精神世界。

学生要将新知内化,还需要以练习为载体。首先,练习设计要层次化,面向全体学生,由浅入深,逐步拓展思维,深化新知。其次,练习设计要个性化,让学生体验成功的快乐。只有让学生持续体验成功、探索的快乐,才能促使学生真正热爱数学,在今后的学习中乐此不疲。

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后,教师就应该对他们的学习结果及时进行激励性的评价。教师的评价,特别是对学生个体的评价,能使学生产生强大的内部学习动力,并付诸创新行为以取得更大的成功。教师对每一步思维过程做出积极的评价,对计算的结果给予恰如其分的肯定,并及时反馈,都能使学生得到精神上的满足,从而调动起参与的积极性和主动性。积极的评价,热情的鼓励,不仅能激發学生的情感,更营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围,使学生始终保持着积极向上的乐观心态和努力探索、获得成功的愉悦情绪。

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