用“魔方”导图为支架，助力写好人物

何赐仁

学生在写作前尽管已经积累了不少写作素材，但就是不知如何下笔;即使勉强能写起来，也是东拉西扯，不得要领。如何帮助学生把心中的素材组织成文章，这中间就需要一个“支架。”

所谓“支架”，它由前苏联心理学家维果斯基提出，后来成为建构主义教学的一个重要概念。美国心理学家布鲁纳将它用于學习领域，指为学习者提供的暂时性支持，即通过支架作用让学生从现有发展水平达到高发展水平。

思维魔方创始人蔡劲松先生在《思维导图应用魔方》《小学思维导图应用魔方》书中提出了思维魔方的概念。笔者根据魔方的原理构建“魔方”导图，运用“魔方”导图解构课文，并把它作为建构阅读写作二元结合的教学支架，从而搭起学生从阅读走向写作的桥梁。

一、构建魔方思维导图支架

魔方有前后左右上下六个面组成，每个面又有九个小格构成，从任何并列的三个小格旋转它，都可以变出不同的图案。魔方的这个特点，与人的写作思维非常切合。（如图所示）

写作文时只要写好以“魔方”正面为核心的任何三个或以上的面，就是一篇丰富多彩的文章。

二、运用“魔方”导图写人的示例支架

《邓稼先》就是这类建构阅读写作二元结合教学支架的经典课文。

（屏显《邓稼先》“魔方”六面内容）

“魔方”正面（当前人物）：写邓稼先的生平贡献、澄清外国人是否参研中国原子弹事实、临危试验等事件;

“魔方”左边（侧面描写）：以研究院“军宣队”、“工宣队”这样的……