一课时中劳动教育的一种路径

邓洁莹　陈志强 　郑凯钟　邹可享

【摘要】本文分析了“一课时中的劳动教育”和“一节劳动教育课”“劳动”和“劳动教育”等概念，厘清一课时中劳动教育的关键性环节之劳动目的及其清单，为一课时中劳动教育提供一种可操作的路径。

【关键词】劳动教育;劳动环节;目的及清单

首先，需要指明的是：“一课时中的劳动教育”不是“一节劳动教育课”，也不是“一个课时的劳动教育”，而是“一课时课程实施中的劳动教育”，而且专指所有非劳动教育课程在“上一节课”的过程中内在的劳动教育。

一、劳动和劳动教育是所有非劳动教育课程实施之本然

劳动教育是劳动教育课程的天职，但不是劳动教育课程的专利，更不为劳动教育课程“垄断”，而是所有课程实施之本然。除劳动教育课程之外的其他课程实施的劳动和劳动教育，客观事实上有三个源发性特征和两个重要的派生特征。

第一，三个源发性特征。一是本然性。教育教学和学习天然就是劳动，就是劳动教育。我们非劳动教育课老师，我们不是在上劳动教育课。二是全素性。作为劳动和劳动教育的所有课程实施是由不同的要素构成的。 因此，它的每一个要素都具有劳动教育的功能或意蕴，如全员性——全员劳动，全员育人;全程性——全程劳动，全程育人等。三是“隐蔽性”。即在其他课程实施中渗透劳动教育。

第二，两个重要的派生特征。一是自发性。它是“本然性”和“‘隐蔽性”的产物，包括除劳动教育课程之外的其他课程实施者自发地不自觉地甚至无意识地进行的劳动教育和学生自发地不自觉地甚至无意识地接受的劳动教育。二是残缺性。除劳动教育课程之外的其他课程实施者，自发地不自觉地甚至无意识地进行着脑力劳动和以脑力劳动为全部内涵的劳动教育;学生自发地不自觉地甚至无意识地进行着脑力劳动和接受着以脑力劳动为全部内涵的劳动教育。

二、一课时中劳动教育的关键性资源

第一，劳动价值观方面。即教师教育教学态度、情感和价值取向;学生的学习态度、情感和价值取向。

第二，劳动知识、劳动技能、劳动习惯和品质等方面。即教师的教育教学行为和教育教学过程;学生的学习行为和学习过程;师生教与学所需要的环境的建构;师生教与学所需要的时空的运营;师生教与学的课程内容;师生教与学的习惯。

三、一课时中劳动教育的关键性环节之劳动目的及其清单

1.劳动前准备：劳动目的及其清单

这个环节指的是下课到上课之间的课间休息时的教与学的准备。第一，教师的劳动前准备：劳动目的及其清单。主要劳动包括“日常生活劳动”和“生产性劳动”。目的是使教师养成良好的劳动习惯和品质，注意劳动安全和卫生。一是日常生活劳动清单：整理整顿教学用品;整理整顿教学和办公空间;清扫清洁教学和办公环境，保障环境安全;满足生理方面的自我服务：备水、喝水;如厕;洗手;适时增减衣物;适当的课间休息时的身体调适;准备课程实施时的应急预案;掌握学生课前的身心状况。二是生产性劳动清单：准备教学资源等;准备教学工具等;调适教学设计等。第二，学生的劳动前准备：劳动目的及其清单。主要劳动包括“日常生活劳动”和“服务性劳动”，目的是使学生养成良好的劳动习惯和品质、注意劳动安全和卫生及具有必备的劳动能力。一是日常生活劳动清单：整理整顿学习用品;整理整顿学习空间;清扫清洁学习环境;满足生理方面的自我服务;课前自报身心状况。二是服务性劳动清单：主动维护教室内外环境卫生等;进行简单的垃圾分类等;帮助有正当需要的同学;协助老师的教育教学工作;照顾教室内外的动植物。

2.劳动者见面：劳动目的及其清单

这个环节指的是传统的“师生问候环节”，主要劳动是“见面活动”。目的是尊重劳动，尊重普通劳动者，树立正确的劳动观念。第一，教师的活动，包括向学生问候和表达对学生的愿望。第二，学生的活动，包括向教师问候和表达对教师的愿望。

3.劳动任务达成：劳动目的及其清单

这个环节指的是传统的“教学过程”，主要劳动包括“日常生活劳动”“生产性劳动”和“服务性劳动”。核心目的是使学生掌握基本的知识和技能，正确使用常见学习工具，注意劳动安全和卫生，增强体力、智力和创造力，具备完成一定学习任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。第一，日常生活劳动。一是教师的日常生活劳动清单：整理整顿教学用品;整理整顿教学空间;清洁教学环境;满足生理方面的自我服务;掌握课中学生身心状况。二是学生的日常生活劳动清单：整理整顿学习用品;整理整顿学习空间;清扫清洁学习环境;满足生理方面的自我服务;学生自报课中身心状况。第二，“生产性劳动”和“服务性劳动”的建议。一是教师向“种子”发布学习任务，“海绵”完成自选学习任务;二是“种子”向“海绵”分配任务;三是师生以小组合作学习为基本组织形式，按照“教练用”模式，进行“生产性劳动”和“服务性劳动”，完成学习任务;四是师生教学反思。

4.劳动检测：劳动目的及其清单

这个环节主要是传统的“课堂检测”，包括“演示”“纸笔测试”“问题解决”等。目的是强化质量意识，注重引导师生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。专注品质，注重引导师生对学习行为的评估与监控，做到眼到手到心到，有始有终。第一，教师的活动，包括为学生提供检测工具、组织检测、评估检测、运用检测结果。第二，学生的活动，包括作为被检测者接受检测和运用检测结果及为其他同学提供检测工具、组织检测、评估检测、运用检测结果。

5.劳动结束：劳动目的及其清单

这个环节包括“宣布下课”与“答谢活动”。目的是尊重劳动，尊重普通劳动者，树立正确的劳动观念。第一，教师的活动，包括宣布下课，劳动结束;表达对学生劳动的感谢之情和下次劳动的期盼。第二，学生的活动，包括结束劳动、表达对教师劳动的感谢之情和下次劳动的期盼。

6.劳动后整理：劳动目的及其清单

这个环节指的是下课到上课之间的课间休息时的教与学的准备。第一，教师的劳动后整理及其劳动清单。主要劳动包括“日常生活劳动”和“生产性劳动”。目的是使教师：养成良好的劳动习惯和品质。注意劳动安全和卫生。一是日常生活劳动清单：整理整顿教学用品;整理整顿教学和办公空间;整理整顿教学成果;清扫清洁教学和办公环境;满足生理方面的自我服务;适时恰当处置学生身心状况，并传递信息给下个课时的任课老师。二是生产性劳动清单：准备教学资源等;准备教学工具等;调适教学设计等;撰写教育教学叙事。第二，学生的劳动后整理：劳动目的及其清单。主要劳动包括“日常生活劳动”和“服务性劳动”。目的是使学生养成良好的劳动习惯和品质，注意劳动安全和卫生，具有必备的劳动能力。一是日常生活劳动清单：整理整顿学习用品;整理整顿学习空间;整理整顿学习成果;清扫清洁学习环境;满足生理方面的自我服务;自我调适身心状况。二是服務性劳动清单：主动维护教室内外环境卫生等;进行简单的垃圾分类等;帮助有正当需要的同学;协助老师的教育教学工作;照顾教室内外的动植物。

参考文献：

[1] 李宝昌.农村小学实施劳动教育的方法和途径[J].辽宁教育，1994.

[2]熊晴.指向自身认知的中小学劳动教育课程实施研究[D].西南大学，2010.

[3]纪世元.中小学劳动活动课程化：内涵、意义与实施路径[J].教育探索，2020.