基于课程思政的高职院校双创课程专创融合建设路径探索

谢文波

摘 要：课程思政为高职院校进行双创课程专创融合提供价值引领，是发挥双创课程专创融合过程中协同育人的需要，是提高高职院校双创人才培养质量的需要，高职院校需要遵循坚持国家与个人相结合、坚持理论与实际相结合、坚持显性教育与隐性教育相结合的原则，从人才培养方案设计、课程内容开发、专创融合平台搭建、师资队伍建设等方面构建基于课程思政的高职院校双创课程专创融合的建设路径。

关键词：课程思政;双创课程;专创融合

“课程思政”作为高校思想政治工作的重要组成部分，是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，也是对立德树人根本任务的落实。高职院校双创课程专创融合是将创新创业教育与专业教育有机融合，培养学生创新创业思维、意识、能力和态度，从而切实有效地推动我国高职院校创新创业人才培养质量并促进其长足发展。在课程思政的大背景下，高职院校双创课程专创融合应充分发挥课程思政的育人功能和引领作用，努力培养出更多堪当民族复兴大任的创新创业人才。

1 课程思政是高职院校双创课程专创融合的必然要求

1.1课程思政为高职院校进行双创课程专创融合提供价值引领

课程思政是落实立德树人的重要基础性和全面性工作，是推动知识传授、能力培养与价值塑造、人格完善的有机结合。高职院校双创课程改革之所以要进行专创融合，其目的是培养更多社会主义合格建设者和可靠接班人，不仅要求学生具有扎实的专业技能，同时要求学生具备优秀的思想道德品质，不但要帮助学生专业成才，更要引导学生精神成人。因此，进行高职院校双创课程专创融合过程中应该怎么融合以及融合什么内容，怎样促进学生专业技能提升的同时促进学生思想道德素质的养成和提升，都需要课程思政理念为其提供价值引领，以确保立德树人任务的有效落实，实现育人效果最大化。

1.2课程思政是发挥双创课程专创融合过程中协同育人的需要

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在高职院校人才培养过程中，单方面依靠双创课程教育或单方面依靠专业课程的教育均难以达成人才培养的最佳效果。双创教育的实施，需要融合专业教育开展技能训练，同样，在专业教育中，也需要融合一定的创新创业活动，以帮助学生掌握前沿专业知识，明确专业发展。因此，双创课程作为作为高职思政教育的深化和拓展，需要与其他课程一并形成协同育人态势，通过课程思政这一桥梁和纽带，结合各门课程、融合专业课程有效开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育以及创新创业素质与思维、创新创业精神和能力培养等方面的教育，方能发挥育人合力，实现合力效应。

1.3课程思政是提高高职院校双创人才培养质量的需要

建设创新型国家需要具备社会责任感强、具有创新精神与创新创业能力的人才。目前，高职院校双创课程专创融合的效果不太理想，在知识、能力、素质方面缺乏学生创新创业精神和能力培养的具体要素和实施载体，忽略了学生创新创业精神和能力培养，在向深层次推进过程中发展缓慢，难以适应我国当前经济社会发展的需要。高职院校的双创教育要与时代同频共振，要积极服务于国家重大战略的迫切需要，以思想政治教育与创新创业教育相耦合为突破口，加强学生思想政治教育，激发学生对创新创业时代的关注，唤起学生时代使命感和社会担当意识，提升创新创业型人才培养的能力和水平，不断满足国家对高水平创新创业人才的需求，为创新型国家建设提供强有力的人才保障和动能支撑。

2 基于课程思政的高职院校双创课程专创融合建设遵循的原则

2.1坚持国家与个人相结合

高职教育培养的人才是社会主义的建设者还是破坏者，关乎国家的发展和民族的命运。因此，在高职院校双创课程专创融合过程中，需要引导学生认识到个人的成长与国家的发展是紧密依存的，要激发学生“知中国，服务中国”的爱国之心，使学生认识到只有把自己的奋斗融入国家和民族的伟大事业之中，人生才更有意义，以避免在进行创新创业时，出现考虑自身价值实现较多，片面追求个体需求和个体满足，而较少考虑国家和社会、家乡和祖国需要的现象。同时，需要引导学生在了解自身个性特质的基础上，结合国家和社会发展需求，树立正确的职业生涯规划观念，激发创新创业斗志和勇气，到国家和民族最需要的地方用青春建功新时代。

2.2坚持理论与实际相结合

基于课程思政进行高职院校双创课程专创融合建设过程中，一方面要注意不能把课程思政的内容等同于马列经典原著的选读课及思想政治教育课，而是要深入挖掘双创课程、专业课程中有利于增强学生政治认同、社会责任感、创新创业精神和意识以及贴近学生学习生活的内容，用学生喜闻乐见的方式讲述出来;另一方面，也不能简单把双创课程简单插入专业课程体系中，要改变现有双创课程专创融合中理论授课偏多、实践课偏少的现象，而是结合专业课程，大量开展创新创业实践，在实践中涵养学生的工匠精神，提升创新创业能力与素质，做到既育才又育德。

2.3坚持显性教育与隐性教育相结合

习总书记强调，推动思政课改革创新，要“坚持显性教育和隐性教育相统一”。为了落实立德树人这一根本任务，高职院校需要重视、发挥课堂教学主渠道的作用，深入挖掘课程思政的育人功能和元素，运用显性教育和隐性教育两种教育教学方式，让课程思政贯穿于双创课程专创融合的全过程及各类课程中。显性教育要增强学生的专业技能和创新创业能力与本领，隐形教育则要坚持灌输性和启发性相统一，引导学生将知识探索与国家发展相结合，在发现问题、分析思考问题中提高思想认识和品行修养，以达到“润物细无声”的潜移默化的作用。

3 基于课程思政的高职院校双创课程专创融合建设路径

3.1基于课程思政设计专创融合的人才培养方案

一是要明确开发思路。以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，确保人才培养方案具有正确的政治方向;以构建贯穿思政的专业课程体系为重点，将课程思政、创新创业教育融入专业课程体系，达到育人与技能训练结合。二是要明确设计理念。以服务学生成长成才为出发点和落脚点，落实立德树人根本任务，強化课程思政，把思想政治教育贯穿人才培养全过程;坚持以学生能力培养为重点，注重学生创新创业能力培养，引导学生结合新时代需要开展创新创业活动的责任感和使命担当感。三是要创新课程体系。以课程思政为引领，重组、改造、优化课程体系，课程体系中应当教育部要求开设双创基础模块必修课程，并适当开设创新创业提升选修课程，同时应当将双创教育融入专业课程开发中，强化德技并修，使人才培养符合社会发展需要，服务经济高速发展。

3.2基于课程思政开发双创课程专创融合的课程内容

以立德树人为课程开发与建设的根本目标，通过校企合作，将具有行业特色的专业知识与创新创业知识相融合，开发融入课程思政、反映行业特点的双创课程教育教学资源。一方面，在专业课程中要渗透创新创业知识与技能，调动学生围绕专业所学，挖掘学科资源和优势主动学习并参与创新创业实践的热情。另一方面，要依据专业特色，在双创课程教学中引用专业所对应的行业领域内的典型创新创业案例、真实的创新创业项目以及先进的创新创业人物的价值创造活动为引导，唤醒学生的创业意识，在真实的创新创业场景中激发学生创造、创新、创业的活力与愿望，培育学生的创新精神和创新创业技能。

3.3基于课程思政搭建双创课程专创融合平台

一方面是搭建理论平台。始终将理想信念教育、爱国主义教育、职业道德和法制教育、心理健康教育等课程思政内容贯穿于双创课程专创融合过程中，引导学生在创新创业中正确处理好个人理想与国家社会发展之间的关系，树立远大职业理想，遵守职业道德，培育阳光心态，为建设创新型国家贡献青春力量。另一方面，要积极搭建专创融合的实践平台。在课程思政理念引导下，“以赛促学、赛课联动”，开展“青年红色筑梦之旅”“挑战杯”等各类创新创业比赛活动，为学生提供创新创业实践活动机会;营造良好的创新创业氛围，以专业课程为载体，开展以专业技术技能为主的各种创新创业实践活动。

3.4构建专兼结合的师资队伍

课程思政、专创融合的落实关键在于教师，需要通过多种途径、方式组建、培养和充实具备较高思想政治理论水平、思想上与党和国家保持高度一致的双创课程专创融合的师资隊伍。因此，可以通过培养一批“课程思政”名师以及成立由专任教师与企业家、行业翘楚、优秀校友等组成的联合教学小组等方式，打造思想政治素质高、专业知识深、综合素养硬、专业技能精、实践能力强的专兼结合的混合型师资队伍。 同时，通过内部与外部培训相结合构建多样化的培训模式，加强教师的培训、进修和锻炼，着力提升教师课程思政和专创融合的能力。

参考文献：

[1]段献忠.抓好课程思政建设 落实立德树人根本任务，紫光阁[J].科技进步与对策，2014，23.

[2] 高校思想政治教育与创新创业教育的有机融合，2018-11-05，来源：光明日报客户端，https：//news.gmw.cn/2018-11/05/content_31906840.htm

基金项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题，项目编号XJKX21B043，项目名称：湖南三高四新战略背景下高职院校双创人才培养模式创新研究;湖南省教育厅科学研究项目，项目编号20C0666，项目名称：价值共创视角下湖湘工艺美术品虚拟品牌社群营销模式创新研究;湖南省哲学社会科学基金项目，项目编号16YBG016，项目名称：互联网环境下湘绣产品价值创造研究。