平衡常数在高中化学平衡理论教学中的应用

李峰梨

摘要：平衡常数的提出，作为新课程标准中的新增部分，同时对高考的学生来讲也是十分重要的，学生要了解什么是平衡常数，平衡常数在化学解题过程中要具体怎么应用。本文针对平衡常数的理解以及探究实现平衡常数在高中化学平衡理论教学中的具体应用策略展开论述。

关键词：平衡常数;高中化学;化学平衡理论;策略

在高中化学课程中关于化学平衡常数的内容是用于定量表征化学反应限度的热力常数，给高中化学的课程中提出了新的问题，在课程中的教学应用也要有具体的教育教学设计。平衡常数的学习同时能为学生提供理性分析的思维框架，降低难度，体现化学研究的过程与方法，有利于实现新课程提升学生核心素养的宗旨。同时也为学生在高考化学中的灵活准确运用奠定了基础。主要的任务就是让学生清楚地知道平衡常数的含义，同时能够利用所学习到的平衡常数有關的内容和知识进行准确运用以及相关的计算。

一、分析高中生对平衡常数的理解的现状

高中生在刚刚接触到平衡常数的时候，一定感到非常陌生，所以最基本的一点就是要让学生理解平衡常数的含义。由于化学中的平衡常数是一种相较于抽象的一种知识，不能是仅仅通过文字叙述来具体体现出何为平衡常数，这对于教师和学生来讲无疑都是一种巨大的挑战。一方面教师对于平衡常数内容的错误教学观念，只是一味的通过让学生通读平衡常数的概念来理解，这只是一种表层次的认知，这时缺乏教育经验的教师就会错误的认为学生已经理解什么是平衡常数，认为书中已经明确的给出了概念，只需要死记硬背即可，并没有通过实验等举例的方式将平衡常数具体化。而另一方面，学生也只是一味的记忆平衡常数的表层意思，教师讲课方式不活跃，学生无法被激起探求知识的欲望。于此同时，教师讲课的方式并不适用于每个学生，教师的课程都是针对大部分学生的，而部分学生听不懂，听不明白，也理解不到位，这些问题也没能及时的得到解决，就会导致学生对于化学课程中的平衡常数的理解不能全面化。更何谈在高考考场中更能够灵活的运用平衡常数来计算相应的问题呢。

比如人教版高三化学选修4第二章节《化学反应速率和化学平衡》中的《化学平衡常数》以H2和I2为例，研究化学平衡的性质。教师可以通过从学校实验室借取材料，在课堂以亲自实验的方式，让学生观察发生的反应和现象，从而再进行讲解，通过实践和理论相结合的方式，让学生更加深刻的理解平衡常数，同时激发学生的探究兴趣，会主动钻研化学知识，发现化学的魅力所在，即会有越来越多的学生会理解所谓的化学平衡常数。

二、探究实现平衡常数在高中化学平衡理论教学中的具体应用的策略

2.1科学做出判断，准确分析化学反应是否平衡

高中生再学习化学平衡常数的时候，能够自主精确的判断出来化学反应是不是发生平衡，这种方式能够帮助学生高效率的解决有关平衡理论的问题。能够灵活的运用化学平衡理论解决问题，对学生的能够彻底把握住平衡的本质来说是很有优势的，与此同时，教师也身负重任，在传授学生关于化学平衡知识的时候，要设计有趣且有意义的课程策略，不断引导学生，不断激发学生的创造力和想象力，在做化学实验时，学生要打破常规思维模式，面对抽象的化学知识，学生的想象力是学好化学课程的基础。教师要尽可能的运用一切有利条件，不断激励学生自主判断出来化学反应现象，掌握探究的技巧，这样有趣有意义的课堂才是高效课堂。寓教于乐的学习方式，有助于学生身心健康，综合素质的提高。判断化学反映是不是平衡的时候，都是具有一定的标准作为基础，学生要在标准的前提下，跟随着教师的引导，循序渐进的解答问题，这样一来，化学平衡常数在化学理论中的应用就会体现出价值。

比如，人教版高三化学选修4第二章节《化学反应速率和化学平衡》中实验2-7中NO2球浸泡在冰水，热水中，观察颜色变化，教师可以通过化学实验的方式，再通过知识竞赛的方式，鼓励学生踊跃观察现象回答问题，从实验中感受化学平衡理论的魅力，从而明白平衡常数的重要性。最后教师可以在课堂结束之际，让学生能够轮流归纳总结自己这节课学到的内容，巩固即复习。既增强了学生的判断化学是否平衡的能力，又有利于教师实践工作的推进。

2.2设计多元化的教学方式，趣味驱动的运用化学平衡原理解题

之所以学习平衡常数和平衡理论的最终目的就是解题。学习的理论只有应用到实践中才是发挥了价值。解题的过程是一件非常乏味枯燥的过程，学生们在读题的时候，由于题干太长，可能会丧失兴趣，结果就是解不出来。这时需要教师来通过设计多元化的教学方式，抓住典型的例题，再或者是通过使用PPT来演示不同类型的题，进行对比来分析两者的区别。教师在授课的过程中，创造一个能够激发学生兴趣的环境，有利于提高探索欲望，在趣味驱动的情况下，更主动的投入进去，而对比分析的化学平衡问题更加有效的认识和体会。

比如《有氧还原反应》的相关内容学习中，教师能够创造一个假设环境：首先引入高炉炼铁，典型的化学平衡原理：用一氧化碳还原氧化铁，生成的二氧化碳被带走，迫使化学平衡被打破，就可以达到提高炼铁效率的目的。这样学生就会有兴趣，当学生投入到情景中时，教师这时候可以引入一些习题进行演练。这样平衡常数在高中化学平衡理论教学中具体得到了应用。

结束语

综上所述，平衡常数在高中化学平衡理论教学中时学习的重要内容，也是锻炼学生学习思维能力的一种方式，在学习过程中，教师要不断指导学生，启发学生理解全面理解平衡常数的含义，还要通过不同有趣的方式循序渐进的解答题。而学生要根据教师的引导来，拓宽自己的思维，提高解题能力，提高化学教学效率。

参考文献：

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[2]曹满莉，严业安.让原理在逐层“比较和归纳”中自然生成——以“条件对化学平衡的影响”教学为例[J].理科考试研究，2021，28（13）：58-60.