提升小学语文课堂教学质量有效研究

周永刚

摘要：如何在有限的时间中学习到更多的知识是教师所面临的重要问题。本文立足于小學语文课堂教学实践活动，分别从“创设学习情景，激发学习兴趣”“小组合作学习，调动学习动力”“精心设计教案，提升教学效果”这三个方面入手，针对提升小学语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：学习情景;小组合作;设计教案

随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量逐渐提升，且以往的教学手段已经不适用于当今课堂教学需求，进而导致课堂教学质量低下，学生的学习成绩停滞不前。为此，任课教师要花费更多的时间和精力去授课，并且要帮助学生从小接受良好的教育，从娃娃抓起，有效提升学生的学习成绩和学习素质，为促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。除此之外，任课教师一定要将课堂作为教学的主要场地，时刻观察学生的学习情况和学习态度，对于需要帮助的学生提出帮助，对于需要鼓励的学生提出鼓励和表扬等，达到“对症下药”的教学目的。这样，学生的学习成绩才能有所提升，学生多方面的能力才能得到锻炼，进而为后续教学提供良好的条件支持。

一、创设学习情景，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师可以通过在导入环节创设问题情境，并预留疑问和悬念的方式来导入新课，一方面可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习欲望，另一方面可以开拓学生的思维，使得学生在教师的引导和帮助之下积极投入到学习之中，充分发挥学生的学习主动性，为提升小学语文课堂教学质量提供良好的条件支持。

如学习《小马过河》为例，首先任课教师创设学习情景，要求学生积极投入其中。假如你的妈妈交给你一项很重要的任务，但是要踏过河，你会怎么做呢？有的学生说道借助工具过河，还有的学生说道……二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。

二、小组合作学习，调动学习动力

在小组合作教学之中，学生说闲话、开小差的情况层次不绝，大多数学生的学习效率低下，学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要继续一定的补救和制止，像在课堂之中提出一定的问题，或者通过沟通和互动来提升学生的学习参与感，使得班级中的每个学生都能积极投入到学习之中，从而调动学生的学习动力，提升学生的学习效率，为后续教学奠定基础支持。另外，在小学语文教学中，教师应努力激发学生的探究意識，这样能在探究中唤醒学生的问题意识，更能轻易提升学生在小组之中的动力和激情。

如学习《千人糕》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中积极回答教师的问题。像1.能正确朗读课文，学习默读课文。默读课文，借助插图，了解课文内容，能说说米糕要经过哪些劳动才能做成，知道一块小小的米糕来之不易。能结合生活实际，如衣服、文具，仿照课文说说要经过哪些劳动才能做成。能正确认读“糕”等15个生字新词和读记“蛋糕”等12个词语;正确认读多音字“的”在本课的读音，能据音组词或据词定音。能正确读写“能”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“一定”等14个词语。其中，任课教师观察学生在小组之中的表现，于积极踊跃回答问题的学生提出表扬，来调动学生的学习动力。

三、精心设计教案，提升教学效果

精心设计教案是教师教学的重要工作内容之一，于构建高质量课堂教学十分有利。为此，任课教师要精心设计教案，合理安排教学时间，并且将教学内容进行简单化和策略化，既要符合学生的实际认知，又要能唤醒学生的学习欲望。只有这样，学生才能得到提升，才能获取真正意义上的突破。

如学习《玲玲的画》为例，首先任课教师进行课题导入，来诱发学生的学习欲望。学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。引导识字：“玲”字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。最后，任课教师要求学生在班级之中进行沟通和交流，看一看谁的知识掌握更佳牢固，从而提升学生的学习成绩。

总而言之，对小学语文教学来说，教师应该做好自己的引导和启发工作，在课堂当中尽量发挥学生的主观能动性，更好地培养学生的良好习惯，这样能有效提高小学语文教学质量。与此同时，任课教师也要善于优化和更新教学方式，来换取学生的学习兴趣和学习动力，为构建高质量课堂教学提供良好的条件支持。

参考文献：

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[2]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学技术创新， 2012（9）：159-159.