小学语文课堂导入方法探索

张力

摘要：语文教学的首要环节就是要导入教学，导入教学能够让学生做到主动学习，如果导入顺利将开启学生对于语文学习的兴趣，教师在导入教学方面进行过许多改革和创新，如何引导才能让学生感受到语文魅力是许多教师的难题，本文主要通过对多年教学经验的分析，提出了一些课堂导入教学的方法，供语文教师参考。

关键词：小学语文;课堂导入;方法探索

一、引言

课堂导入意思是教师在讲授新课之前，将课堂的教学目标以及相关知识对学生进行简要阐述，通过课堂导入可以让学生简短扼要的明白学习的主要内容，也能够很快的过渡到新的教学环节中，精心设计的课堂导入能够让学生对课堂充满兴趣，也能够让学生集中注意力，充分调动小学生学习的主动性和积极性。但是现阶段的小学语文教学并没有过多重视课堂导入，反而将大量的精力都花在无意义的背诵或者默写上，这种本末倒置的做法导致小学语文教学质量难以提高。

二、课堂导入方法

（一）从兴趣开始导入

课堂导入首先要让学生产生兴趣，好的导入是一节课堂的开始，每一节新课都对教师有明确的要求，每一节新课都是学生求知的起点，课堂导入也一定要遵循相关原则。在设计导入内容时应该發挥教师的引导性和主导性，为教学提供正确的引导方向，同时不能将课堂当作自己的独角戏，要重视学生的主体身份，把课堂交还给学生，激发学生的学习兴趣，让学生做到自主学习主动探索。

例如在教学《燕子》时，教师可以通过一些歌谣或者民谣导入本节课所学的内容，同时要让学生对课文产生思考，教师在进行导入时，可以通过一些视频资料来为大家介绍燕子的生活习性以及大致分类。语文绝对不仅仅是对课本进行讲授，更重要的是培养学生的综合素养，这种导入方式不仅能够让学生对课本有基本认知，同时也能让学生对燕子这种生物有最基本的了解。

（二）课堂导入时间不宜较长

导入教学不应该占据课堂的主体，应该占据较短的时间，教师在准备导入内容时，一定要注重精炼和简短，精简干练的语言会给学生明确的指示，而过于复杂的言语表达，会使得学生产生抵触情绪，简短的语言也容易让学生集中注意力，同时在较短的时间内明白这节课所学的内容。教师要对课本内容进行适当精简，不能对课本内容进行全篇概述，要让学生用最短的时间理解文章中心，同时教师也要用自己的话语概述文章大意，不能够照抄教案。

例如，在教学《守株待兔》时，教师要对这篇寓言故事有最基本的认知，同时对这篇寓言故事所表达的寓意要有简短干练的表达，不能让学生在导入阶段就耗费太多的时间。教师通过简短干练的导入，可以让学生对这篇寓言故事有最基本的认知。教师在引入之后可以提出适当问题供学生思考，小学生的思维最为发散，创造力十足，通过开放性的问题可以让学生做到自主探索，主动学习。

（三）课堂导入要结合课本

教师在进行课堂导入时，也一定要注重结合课本课堂导入，必须以文本为主，延伸为辅，不能延伸太多与课本无关的内容，新课改要求教师必须有适当延伸文本的能力，但是在处理文本时一定要注重以课本为中心。延伸内容过多会导致重点不突出，学生无法很好的领悟课文内容，而延伸过少会使得导入变得枯燥乏味，缺少趣味性。这就要求教师在设计导入环节时注重分寸，不能让任何一方出现偏差。

例如在教学《赵州桥》时，教师可以对赵州桥的历史进行适当延伸，同时对拱桥的发展和演变进行适当表述。但是一定要紧扣赵州桥这个主题，赵州桥是文章的主体，也是课堂的核心。所有的课外延伸一定要以赵州桥为中心，不能引申到太远的地方，否则语文课堂将会变成地理学堂，这是语文教学所不愿意看到的。在导入时，教师也不能把目光全部集中在赵州桥上，如果所有的导入设计都在赵州桥这一座拱桥，那么学生不会了解到拱桥的发展历史，也不会了解其他桥梁的精妙。

三、课堂导入探索

（一）从具体情景导入

教师在导入时可以通过适当情境进行导入，小学生的思维较为发散，通过现实情境可以让学生了解文章特点，同时也能够对文章有个大致认知，情景导入法可以通过适当疑问展开。教师通过一些建设性的提问，让学生自主思考，通过思考，学生可以有自己的思维路线，不再拘泥于教师的安排。而且通过问题导入也能够让学生集中注意力，小学生对于问题的专注度要远超枯燥乏味的，讲解通过问题可以让教学变得容易，让课堂氛围变得欢快。

例如在教学《纸的发明》时，教师可以向学生提出一些疑问，比如在蔡伦发明宣纸之前，古人是如何记载文本的？这一系列的问题由课本引申，但又能够让学生进行发散性思考，可以很好地集中注意力，也能够让学生在课后做到主动学习。

（二）直接导入

教师也可以采取直接导入的方式来开展课堂教学，直接导入法并不意味着不采取任何措施，依然要进行适当设计，小学生普遍喜欢听故事，教师可以通过一些生动有趣的故事来帮助学生进入课堂。

例如在教学《守株待兔》时，教师可以通过与守株待兔相似的寓言故事帮助学生集中注意力。教师在讲解寓言故事的同时，也可以向学生提出疑问，让学生归纳这些寓言故事所表达的寓意，让学生在听故事的同时做到主动思考。

四、结语

对于语文教学来说课堂引入是必不可少的，在教学过程中适当的导入方式，可以让语文教学变得更加游刃有余，也能让学生更好地理解文章内容，语文教师应该尽可能设计多种多样的导入方式，让教学变得生动有趣，也让课堂氛围变得更加活泼。

参考文献：

[1] 郑淑萍. 探究小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程（上）， 2019（3）.

[2] 徐香芹. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 中华少年， 2020：116-117.

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