培养小班幼儿生活自理能力的对策

赵夏

摘要：在小班教育教学当中我们应该让幼儿明白自己的事情，自己做的道理，采取多种方法，强化幼儿的自理行为。在小班生活自理教育中我们为幼儿创设，符合他们身心发展水平的环境。坚持游戏化的教育理念，培养幼儿的自我服务意识和自我服务能力，并与幼兒园组织和开展的主题活动进行有机整合，以培养幼儿的自我服务能力。对此文章结合教育实践，进行了分析与探讨，为教育同仁开展相关教育活动提供了有价值的参考。

关键词：小班幼儿;自我服务能力;策略

陈鹤琴是我国著名的教育家，他认为我们应该重视幼儿习惯的养成教育，认为习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好终身受其罪。所以在小班幼儿教育中我们要重视，生活自理能力的培养，使幼儿养成良好的生活习惯和自理能力，对他们今后的学习和发展，打下坚实的基础。在开展生活自理教育时，我们使用了丰富多彩的形式和不同的教育方法，有效的促进了幼儿生活自理能力的提高，对此本文将结合教育实践，对小班幼儿生活自理能力的培养，进行分析与探讨，为教育同仁开展相关教育实践，带来有益的启示。

一、围绕入园适应期，创设宽松自由的环境

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们特别重视环境的创设，从而使环境发挥其隐性指导的功能，促进幼儿自主发展。对于刚入园的小班幼儿来讲，我们特别重视入园适应期的环境创设，通过营造亲切的家庭环境氛围，和直观形象的教育环境为幼儿自主发展和自理能力的培养，创造有利条件。

例如，在小班幼儿刚刚走进幼儿园这个集体环境时，他们常常因为来到陌生环境而产生焦虑情绪和退缩情绪，这些都是非常正常的反应，但是，这对于他们自理能力的提高会产生不利的影响。所以，我们尝试创设宽松的环境氛围，帮助幼儿适应幼儿园的集体生活，熟悉幼儿园的环境。同时也让形象直观的环境，来引导幼儿进行自主探索，一步一步提高他们的自理能力。如教师为幼儿设置了，他们喜欢的娃娃家和生活区等不同的区域引导他们围绕日常生活开展游戏活动，在创设娃娃家的环境时，我们也特别重视，温馨的家庭环境氛围的创设，使幼儿获得了安全感，消除了他们的恐惧感，缓解了他们的入园焦虑情绪，使他们能够快乐地参与到自我服务的学习活动中来。由于是幼儿感受到在幼儿园就像在家里一样。那么他们做事情时，就会更加的大胆和开放，这对于培养他们的自信心，使他们进行自我服务，都具有积极的意义。

二、坚持游戏化的理念，培养幼儿的自主能力

近年来我们在构建和实施幼儿园课程的时候，特别重视游戏精神的渗透和融入，在小班幼儿生活自理教育中我们也把游戏精神渗透在活动开展的各个环节，使幼儿在一个自由愉悦和宽松的环境中实现了自主发展，并且突破了传统的教育模式，体现了幼儿的主体地位，使教育内容更加的生动形象，更加符合幼儿的思维发展水平和学习特点取得了事半功倍的效果。

例如，围绕“洗手的方法”组织与开展生活自理教育时，有的教师以前使用说教的方式，告诉幼儿洗手需要几个步骤。结果常常因为步骤太多，导致幼儿随学随忘。对于教师这种说教的方式，幼儿也特别的不感兴趣。那么根据小班幼儿正处在具体形象思维，比较占优势的阶段，我们就可以把洗手的方法，用图片的形式展示出来，在幼儿排队洗手的过程中他们会模仿图片当中小朋友洗手的动作，而且还会边念儿歌边练习动作，在他们洗手时，会反复的练习，进而很快就能掌握洗手的正确方法。在幼儿生活自理教育中我们突破了传统说教的方式，把游戏精神渗透到生活自理教育的各个方面，使用儿歌和环境创设等更加形象直观的方式，幼儿更加容易接受的方式开展相关的活动取得了良好的效果，也帮助幼儿养成了良好的习惯

三、坚持整合教育的理念，培养幼儿的自理能力

在组织和开展幼儿生活自理教育的过程中我们坚持整合的理念体现幼儿教育的整体性，把生活自理教育，与多种教育形式进行有机整合。

例如，围绕“进餐”组织与开展生活自理教育活动时，教师根据小班幼儿普遍存在，缺乏良好的进餐习惯这一点，组织了相关的主题活动。在主题活动中教师根据幼儿喜欢听故事的心理特点，围绕《小河马吃饭》组织与开展语言活动，是幼儿在听故事和玩，绘本故事游戏的过程中知道了，饭要自己吃，不能让大人喂的道理。根据小班幼儿吃饭时容易把饭菜掉到桌子上，这一不良习惯围绕《大公鸡和漏嘴巴》组织与开展语言活动时，利用这个故事，使幼儿知道吃饭时，应该专心致志，不能东张西望，这对于培养他们，不少饭掉菜的良好习惯，起到了积极的推动作用。当然，我们把幼儿的生活自理教育与区域游戏活动，进行了整合，在生活区，给小动物喂饭的活动中帮助幼儿掌握了为师的技能，对于他们进餐的自信心，也有一定的影响。通过一系列活动的有机整合，有效地强化了幼儿的自我服务意识，提高了他们的独立能力，也使他们有机会在实践中获得生活技能。

综上所述，在素质教育和幼儿全面发展教育的理念支撑下，我们在小班开展了生活自理教育活动有效提高了幼儿的生活自理能力，为他们今后的发展奠定了坚实的基础，我们深知，培养小班幼儿生活自理能力并非一朝一夕的事儿，需要多方共同努力，而且要坚持不懈的努力，才能取得良好的效果，在教育实践中我们还总结了培养幼儿生活自理能力的有效措施，为教育同仁开展相关教育实践，提供了有价值的参考。

参考文献：

[1]钱文娟.别样的儿歌不一样的精彩——以儿歌提高小班幼儿生活自理能力[J].科学大众（科学教育），2017（02）：98.

[2]吴立.浅谈借助儿歌、童谣培养小班幼儿的自我服务能力[J].华夏教师，2014（S1）：83.