浅谈微课在中职数学教学中有效应用的实践研究

崔海军

摘要：中等职业数学教师需要对不同学科的学生进行全面研究，了解不同学科和数学之间的关系，并通过分析不同学科和核心数学学科的需求和关系，使学生充分认识数学的重要性。从而调动学生学习数学的热情。

关键词：微型类中等专业数学;实践研究

微课堂教学被视为起点和突破口，从课前准备微课堂和师生的双边课堂活动开始，探索微课堂如何被用于优化教学过程和建立交流。微型课程可让学生在课堂上拥有出色的知识点。放学后，您仍然可以搜索自己，这有助于重新学习。改变教学方式和思维方式，将微型视频和课程结合起来，鼓励学生进行自主学习，充分发挥教师作为学习领导者的作用，更好地服务于学生的成长，并实践“基于学生的课堂”。

一.微型课的概念

微型课程是由墨西哥人David Penrose于2008年首次开设的一门简短的微型课程。大卫·彭罗斯（David Penrose）称微课为“知识的冲动”。微型班级使用微型课程，微型课程计划，微型运动，微型反射和微型注释来帮助学生吸收重要且具有挑战性的学习内容。这些类型的资源一起构成了一个微型课程。微型类具有三个主要特征：首先，时间是“微型”。微型视频通常需要不到8分钟的时间，而主要播放时间则集中在5-8分钟内。在课堂教学中，学生的注意力时间分布在8-15分钟之间，而微型课堂的时间少于8分钟，这鼓励学生专注于微型课堂的内容;内容是“微课”，与传统课程相比，微课的内容更合理;微课的内容比传统教室要小;既浓缩传统教室，又不划分传统教室，但教师使用教具帮助学生更好地掌握学生的需求，评论，容量也相对较低，这鼓励学生在线观看或使用移动终端进行下载和学习。……