“扶”与“不扶”的背后

孙殿镔

上课时分，一小学教室门边上，一把扫帚一个簸箕倒在地上，孩子们陆续走进来。他们对此会有何反应呢？

在不到三分钟的时间里，好几个孩子从扫帚、簸箕前经过：有的直接无视，径直走过;有的绕过去放下水杯，再绕回去;有的踮起脚小心翼翼地迈过;有的直接阔步跨越;有的踩到扫帚、碰到簸箕，依然只顾自己放书包、回座位;有的把扫帚、簸箕随意踢到一边，看都不看一眼……好在，最后有一个男孩蹦蹦跳跳地跑进教室，见到扫帚和簸箕，俯身拿起，径直走向放工具的地方。

近日，看到这样一个实录小视频，心里有些沉重。

前几个孩子的表现让人失望，他们也许觉得倒在地上的扫帚、簸箕和自己无关;有的或许开始有拿起来的念头，最后却还是忙着学习去了;有的可能认为碰倒扫帚和簸箕的人应该负责，采取观望态度……这些表现均折射出学生责任意识、担当精神和劳动习惯的缺失。由此可推想，他们在家里也可能被溺爱，很少参与家务劳动，出现问题习惯于等待家长解决，而不是自己主动去解决。好些家长将这样的溺爱等同于真爱，却没想到这样反而会害了孩子。

细思之，“不扶”的背后还藏着自私、冷漠和感恩之心的缺失。一女生从扫帚、簸箕前绕过，在摘下背着的杯子时遇到了麻烦，老师帮她将杯子带子提起来，她才得以将杯子放下。老师的关爱并没有让她意识到自己其实可以马上做一件事回报老师，她又从扫帚和簸箕边轻巧地绕过。有的孩子踩到、碰到扫帚和簸箕，不仅不拿起来，反而认为它们挡了自己的路。这些现象都令人担忧和痛心。孩子正处于身心发展和世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期，孩子如果没有得到正确的引导，后患无穷。

再看最后“出场”的孩子——他让我的心情重新好起来：在拿起扫帚和簸箕时，他的杯子掉到地上;他捡起杯子时，扫帚又倒了，他又去扶起扫帚……他不嫌麻烦，拿起扫帚和簸箕，通过课桌间狭窄的通道，走向放工具的地方。在这一切的行动中，他的脸上却始终带着笑。他进教室时蹦蹦跳跳的脚步就显现出他的阳光;见到地上的扫帚和簸箕时没有一丝一毫的犹豫，行动是那么及时自然;扶起、前行遇到些小麻烦，不退却、不泄气、不抱怨，坚持將做好事进行到底。我感觉到的，是他背后有一个积极、快乐、充满正能量的家庭，他父母或许有意识地培养了他的劳动习惯、责任意识和感恩之心，或平日里以身作则。孩子以身边人为榜样，才有了热爱劳动、阳光、坚韧和善良的品格。

对孩子的品德教育、劳动教育不仅仅是学校单方面的事情，更主要的责任在家庭。而只有家校社三方通力合作，将各种教育方式有机结合起来才有实效。培养社会主义建设者和接班人，关键在于落实立德树人的根本任务，因此要将德育置于首位;此外，我国提出加强劳动教育的要求，将劳动教育作为重要的育人目标，高瞻远瞩，意义重大。有教育专家指出，青少年要想具备真正的意志力，积极参加劳动，特别是拥有一定强度劳动的经历和体验是至关重要的。这些年来，青少年因无法承受各种压力导致各种意外时有发生，而劳动教育缺乏造成意志力薄弱是重要原因之一。由此可见，劳动教育的意义和价值不仅在德育方面，而且会影响青少年综合实践能力、心理承受能力等诸多方面。

透过一个小视频，我们可以发现，“扶”与“不扶”的背后有着深层次的原因。我们希望家庭、学校、社会，能用有力的大手“扶起”孩子的今天和明天。

（作者单位：山东省聊城市东昌府区光明小学）