谈如何提高初中历史课堂教学有效性

钟华建

【摘要】历史是学生在初中阶段才开始学习的科目，学生对历史的了解还不够深刻，因此，在学习历史的过程当中经常会出现学习的效率和学习的质量达不到应有的标准，这对学生的学习自信会造成很大的打击。教师需要引导学生从正确的方面，對历史进行理解，降低学生学习历史的难度，使学生能够在历史学习过程当中得到更多的收获，激发学生的学习自信，也让教学质量能够得到有效地提升。

【关键词】初中历史;教学有效性;策略研究

教育不断发展的过程中，高效课堂的构建成为教学研究的重要方向。受传统教学模式的影响，初中课堂教学的过程中存在效率低下等问题。构建高效课堂，一方面可以提高学生的学习效率和教师的教学效率，另一方面可以为学生构建良好的学习氛围。本文主要以初中历史为背景，分析初中历史教学的现状，以及构建高效课堂的有效策略，希望给初中历史教师提供一些有效的建议和借鉴。

一、初中历史课堂有效性教学阐述

（一）历史教学有效性的基本特征

教师在开展教学活动的过程中，增加学生的知识储备量，从不会到会的过程就是实现教学有效性的过程。更重要的是，学生在学习的过程中要保持良好的学习态度，追求自我成长和进步;学习情感上出现翻天覆地的变化，从被动地学习转变为主动地热爱。其教学有效性的最明显特征为开放性、反思性和适应程度等。而教学反思的重点在于历史教师应该根据学生的课堂表现分析其学习的态度和价值观念走向，从而做出正确的引导和学生学习规划，实现真正意义上的历史有效性教学。

（二）历史教学有效性的重要意义

学生在历史学习的过程中记忆知识的方式基本上是死记硬背，这样的学习效率不高，同时不科学的学习方式也会影响学生的记忆能力。实现初中历史教学有效性应该从创新教学方式和学生学习方式的角度出发，让学生通过正确的方式记忆历史知识，提高学生的非智力因素和学习能力。历史教学有效性不仅要求教师的专业能力，同时还要求教师掌握一定的教学技能，才能更好地监控学生的学习，运用教学策略提升学生成绩。从开展素质角度来说，历史教学有效性的实现能更好地培养学生的文化素养和爱国情操，成为有血有肉的中国人。

二、提高初中历史教学有效性的策略

（一）优化历史课堂的教学方式

依据学生的历史核心素质培养要求，教师应该从培养学生自主学习能力和探究合作的角度出发，为学生营造良好的课堂学习环境。这种优化课堂的教学方式能提升教学的效率，意义重大。为了让学生从感性认知跨越到理想认知，教师要充分利用多媒体教学资源开展主题辩论活动，分析历史教学内容，提升学生的历史概述和良好的表达能力。例如，讲述《工业革命》的内容时，可以事先收集和工业革命相关的资料信息，便于教师在讲解过程中扩展历史知识。

（二）系统整合初中历史教材

为了系统整合初中历史教材，编撰历史教材的人员应该集中谈论和交流，确定一个具体的编写思路和明确的历史体系，并在课后提出培养学生发散性思维的课后问题。例如，讲述《大泽乡农民起义》时，教师可以提出假设性的问题：“如果没有陈胜吴广起义，秦朝就不会灭亡，你同意吗？这对我国的发展有何启示？”问题提出后，学生转动脑筋思考，活跃了课堂氛围，最重要的结合了时事热点和历史回顾，在学生的学习兴趣和爱国情操培养方面具有重要意义。

（三）注重学生的知识运用能力培养

历史教学应该注重学生的知识运用能力提升，这是促进历史教学有效性的一个良好方式。学生对于学习的历史知识熟练应用，能够分析和解决实际生活中存在的问题。例如，历史课堂教学的过程中，讲述《文景之治》的内容后，教师可以通过问题设计和分析，对比文景之治的成功以及秦王朝的灭亡。询问学生通过两者对此得到的经验教训是什么。根据秦王朝灭亡的内容，教师可以引导学生回顾“焚书坑儒”事件，树立学生正确的历史观念。历史教学的过程中应该指引学生自我反思，从而建立对历史学科的全面性认识，在把握本质的前提下超越自我，加深对现实生活的理解和认知。例如，为了让学生对工业革命的内容深刻理解，可以分析一下当时不同国家的工业污染情况，并上网查找工业污染治理的有效方式。学生集中探讨后，教师在适当的时机提出“解决环境问题的根本途径是发展”的历史观，建立历史观念的深刻认识。

（四）联系古今，融合现实与实践

信息化时代的盛行，为学生阅读小说，关注网络信息提供了方便。学生在这个过程中能够联想到历史学习的知识，并提升自我探寻历史真相的能力。依据新课程标准对初中历史教学的要求，教师应该针对课程学习内容进行合理设计。历史是对人类过往和起源的追溯，能够塑造学生灵魂，产生积极的影响和作用。比如苏联东欧社会主义国家出现了巨变解体的情况，教师可以引导学生对照国家改革开放获取的成就，从而意识到苏联解体不是社会主义发展模式的问题。

在初中历史的学习当中，历史教师需要以学生为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，结合学生在日常生活当中的生活经历开展历史教学，降低学生的学习难度，使学生能够在历史学习过程当中更加积极、主动。教师可以让学生在出现问题，或者是历史事件有了自己独到见解以后，通过交流的方式和其他人进行思维上的碰撞，发散自身的思维，开拓自身的视野，对历史事件有更加充分的了解。教师还需要不定期对学生进行评价，让学生能够明确自身在学习过程当中的优势以及不足，积极面对历史学习，营造高效的历史课堂。

参考文献：

[1]任晓霞.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：277.

[2]蒋升阳.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].才智，2020（01）：26.

[3]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）：187-188.