利用目标导学确保初中历史课堂高效性的路径研究

罗雪芹

【摘要】打造一种优质、高效、协同的课堂教学模式，能提升教学效果，促进初中历史教学课堂的优化发展。建立在目标导学的模式之下，通过协同有效的教学目标制定、借助丰富多元的教学策略，能够促进学生提升历史自学能力、思维能力和核心素养。本文分析了什么是目标导学，以及历史课堂高效性发展目标下的优化路径。

【关键词】目标导学;初中历史;课堂高效性;路径研究

目标导学法是一种建立在教学目标之上的，通过优化主线实施模式，提升课堂的学习效果。教师利用教学目标能够激励学生激发兴趣和参与积极性，让学生为了达成一定的目标而学习，让他们的学习更有目标、更有价值、更有导向性。目标导学是一种新课标背景下的学习方式方法变革，是建立在科学的目标体系之上，结合恰如其分的教学评价系统，帮助学生更快、更好掌握历史知识的教学方法

一、学案导学，理清知识来龙去脉

教师需要认真研读新课标和教学大纲，弄清楚一堂课上的基本内容和教材知识体系，参透该节课程在初中历史教学中的地位和作用，这样才能确定合适的导学案，实现智能、德育、认知目标的三位一体。在实际的建设和发展过程中，要关注教材情感因素，确定正确的情感目标，找到学习目标和情感目标的渗透点，才能制作一份好学案。教学设计阶段按照：定标→导标→测标→补标→达标的流程设计，从教学实际出发，制定合理的发展目标，从而形成新的技能。一份高质量的导学案，应当具有解读课标模块、自学自练模块、解答疑惑模块、巩固提高模块，教师在制作历史导学案时，应当弄清楚学生要学什么、学习方法有什么、学到怎样的程度、最后达到怎样的学习成果等等，从而建立良好的思维认知，从而提升教学效果。编写学案时以提出问题的方式为主，引导学生自主探究或者是自学的过程中，让学生带着问题去思考，这样学生的自主学习、发散探究、整合知识点的能力得到有效提升。

二、加强自主探究能力，引导学生在交流中探索新知

教师需要鼓励学生参与其中，通过教师的引导，让学生深刻理解学案中的重难点问题。教师在课堂的把控上应当优化调整其讲课步骤，将更多的时间留给学生讨论、探索，而不是满堂课讲解。教师需要根据导学案中的重点和难点问题，做好定向的分析和研究。在难点学习的时候可以通过课前的预习，提前熟悉课堂知识，降低难点的“难度”，学习重点知识的时候，辅助课堂讨论，加深学生的重视程度。通过对课堂内容的合理划分，能调动学生的学习积极性，体会探究和乐趣和学习的乐趣。以“法国大革命”的讲解为例，法国大革命是中考的重要考察内容，教材中弱化了对资产阶级革命的背景的分析，通过分析这节课的教学内容，教师可以确定教学方案，重视人权宣言的讲解并明确当时思想启蒙对“自由”、“平等”的推崇，教师就可以以此为切入点，课上，教师提供《人权宣言》的内容，让学生认识《人权宣言》颁布对法国大革命的影响和意义，培养学生的唯物史观。

三、做好总结归纳，梳理教学脉络

初中历史学习中已涉及到很多知识点的记忆，而教学更需要让学生形成知识脉络，梳理知识发展网络，才能让历史学习更有实用性。教师在每节课结束之前，可以利用導学案让学生梳理知识体系，建立本节课的小知识网，在期末复习的时候，结合本学期学习的内容，确定大的知识网络，然后引导学生建立“思维导图”，或者在教师设计好的导学案上“填一填”。例如，按照时间整理历史事件、发生地点、主要内容、主要价值等等，再向外联系出主要人物、历史成就等等，让学生参与进来，通过目标导学法的引导，梳理清晰教学脉络，让学生对历史学习内容有更深刻的理解，这样才能提高学习价值。

四、加强课后反馈，借助多渠道升华学生认知

在实际的教学中，目标导学应当以学生的综合发展为目标，通过有效的教学巩固方法，让学生形成正确的历史观、掌握知识、丰富情感。每节课最后五分钟可以用作当堂反馈，学生通过自主测验，让教师明确学生的学习情况，进而有的放矢调整教学策略。为了达成发展性的目标，教师可以让学生思考，怎样评价本节课中的历史人物;当下流传的对该历史人物的评价是否客观;如果你是XXX在当时的情境下，你会不会做和他相同的事情等等，让学生对本节课学习的内容进行深刻理解，从而提升学生对知识的理解水平。

综上所述，在初中历史学习阶段，需要帮助学生感悟历史学习的内在文化，帮助学生不断接受历史知识的熏陶，让学生更好地吸收和掌握历史书本知识内容。目标导学能保障课堂的高效性，能调动学生探究问题的欲望与热情，也能启迪学生的智慧。

参考文献：

[1]曹小霞.初中历史“目标导学”课堂教学模式的实践分析[J].学周刊，2021（08）：55-56.

[2]张飞.如何利用目标导学来保证初中历史课堂的高效性[J].启迪与智慧（中），2020（03）：5.

[3]陈惠芳.以“问”导学，以“题”促教——初中历史问题教学法探究[J].中学政史地（教学指导），2019（02）：14-17.