浅议OBE教学理念下职业院校劳动教育的考核评价

陈季云

（南通科技职业学院，江苏 南通226007）

《教育大辞典》从劳动教育的内容和劳动素养出发，将劳动教育定义为“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，旨在增强学生正确的劳动观、劳动态度、劳动习惯，使学生获得工农业生产基本知识和技能”［1］。职业院校劳动教育是以培育德智体美劳全面发展的高素质技术技能劳动者为目标，通过有计划、有目的地组织学生进行劳动方面的课程学习、专业实习实训、社会实践、日常生活劳动等，帮助学生树立正确的劳动价值观，在劳动教育中提升学生的专业技术技能，全面提高学生的劳动素养。职业院校是劳动教育的前沿阵地，在职业院校中劳动教育更显至关重要，体现在对技术技能的应用实践，对技术创新的感知，对职业岗位的敬畏感，注重社会实践，注重工匠精神的培育等等［2］。

为完善劳动教育体系，形成有效的评价激励机制，对劳动教育的考核评价不可忽视，文章以OBE 教学理念为理论基础，探讨如何围绕职业院校劳动教育的目标来开展劳动教育的考核评价，围绕劳动教育的评价观念、评价方式以及评价环节等方面进行了阐述。

一、职业院校劳动教育的目标

考核评价是为了检验某一具体的教育目标是否达成，采取一定的方法手段，通过系统的信息资料搜集和整理分析，对已经完成的教育活动过程和教育结果进行的价值判断，为进一步优化教育方法和提高教育质量提供依据。职业院校是高素质劳动者成长的重要阵地，肩负着培养技术技能人才的职责使命，所以对于职业院校来说，如何准确定位劳动教育的目标，关系到劳动教育的质量。……