新时代高职院校心理育人的挑战与对策

覃晓静

（梧州职业学院，广西 梧州543002）

2017年12月，中共教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，心理育人作为“十大”育人体系之一，要大力促进心理育人，心理育人正式提上各高校思想政治工作日程。2018年7月，中共教育部党组在《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中提出，坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求。心理育人是指运用心理学的方法，通过心理健康教育来实现育人的目的，心理育人并不等同于心理健康教育，心理育人中的心理既可以指育人的手段、途径、方法，也可以指“育人”的内容、理念、态度、氛围等［1］。心理育人着眼于学生的全面发展，育心与育德同向同行，致力于培育时代新人［2］。当前部分高职院校的心理育人机制仍不够成熟、完善，未能准确结合新时代高职院校大学生的心理特征，有针对性、有成效地开展心理育人工作，导致心理育人的价值未能充分发挥。因此，探索新时代高职院校心理育人工作的规律重要且必要。

一、我国高校心理育人的研究现状

当前，我国高校的心理育人仍在实践中探索。以积极心理学理论为指导探讨心理育人工作是当前的研究热点之一。积极心理学主张以人为本，通过挖掘人的积极潜能，发挥人的积极优势来使人的心理状态得到改善，而不是只关注人的心理疾病治疗。……