优质均衡发展视域下校史文化涵育师范生师德浅探
——以吉首大学师范学院为例

谭姣，周露芳

（吉首大学 师范学院，湖南 吉首 416000）

党的十九大报告提出中国特色社会主义进入了新时代，义务教育也相应由均衡发展阶段向优质均衡发展迈进。党和国家对高素质人才的需要比以往任何时候都更加紧迫，应充分发挥校史文化育人功能，开创育人工作新局面。

一、义务教育优质均衡发展提出的背景

现行贫困标准下，农村贫困人口实现全面脱贫。随着教育均衡发展时代的来临，原贫困地区学生“无学上”的问题基本解决，但“上好学”的问题仍较为突出。

2017年10月，党的十九大明确提出，要通过“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”。党的十九大报告作出了中国特色社会主义进入了新时代、社会主要矛盾发生新变化两大战略判断，同时指出我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。2018年中共中央国务院发布了《关于深化教育体制机制改革的意见》，该意见指出义务教育的发展改革主题是实现均衡、优质发展。优质均衡发展是我国教育发展不平衡不充分的基本矛盾对义务教育提出的基本要求，优质均衡发展已经成为我国当前义务教育高质量发展的时代路向［1］。

2019年2月，中共中央、国务院印发了指导未来15年教育发展的纲领性文件《中国教育现代化2035》，将基本公共教育服务均等化列为战略任务，要求县域内义务教育在实现基本均衡的基础上，进一步推进优质均衡。……