美国运动教育模式内涵、特点及启示

张泽怡, 孙国友

(南京体育学院,江苏 南京 210014)

西方著名体育教育学家Siedentop教授发现,学生进行体育锻炼时缺乏真实的运动体验,教师单纯讲解技术动作,学生只是单纯模仿,失去了运动的意义,于是提出运动教育模式。这一模式基于游戏理论,要求教师通过指导合作及伙伴学习等方式,为学生提供真实且丰富的运动体验,并通过游戏与运动间的平衡,使体育课程更适合学生身心发展,促使学生运动能力的提升[1]。运动教育模式不仅可以很好地完成教学目标,更重要的是提升学生对体育的热爱,使其主动参与体育锻炼,加强体育知识技能的学习,增强竞争精神与合作意识。目前,这种教育模式在西方国家较为成熟,已运用到日常体育教学中。本文深入解读美国运动教育模式的特点和内涵,为我国学校体育课程的进一步优化提供参考。

1 美国运动教育模式提出背景

运动教育模式是在美国教育改革运动背景下提出的。改革的核心是反对形式主义、因循守旧的教材教法,提倡以帕克为代表的进步主义教育。进步主义教育具有民主性、多元性、实用性的特点,为运动教育模式的提出奠定了良好基础。

二战后,美国各方面迅猛发展,需要培养大量人才,这在某种程度上加速了教育改革的进程。苏联发射第1颗人造卫星后,美国教育者陷入了沉思,教育整改活动由此拉开帷幕。人们发现,进步主义过度强调儿童的体验,缺少系统、科学的知识体系导致美国人才下滑。……