体育教育专业学生实践能力提高途径分析

刘争春 于鑫鑫 邹蕾

(沈阳大学体育学院 辽宁沈阳 110044)

体育教育专业“双向互通”培养模式是应用型人才通过实践能力的提高从而能够产生的一种最优的教育方式。这种模式，能够在实现学校与学校的合作方式的基础上更好地推进学校和企业、学校与竞技体校等更多合作模式。同时，体育教育专业的转型发展还必须始终坚持以培养人才为目标的专业定位，以创新人才的培养模式为顶层设计，凭借改革培养方案为途径，以改革实践环节作为突破口，促进体育教育专业的转型发展。

1 研究结果与分析

该文研究了辽宁省6所院校的培养目标。大部分院校基本都将大力发展和培养“应用型”人才作为学校体育教育专业的培养目标，来发展学生自身的实践能力，使学生能将学习和掌握的专业知识学以致用，更好地在实践中发挥作用。高等院校体育教育专业“应用型”人才培养方向是“一专多能”。因此，这6所院校的体育教育专业的实践环节设置，都较为注重实践能力的培养[1]。

目前，从各个学校对于实践环节的安排上看，各个院校在实践环节的类型和具体实施步骤上会有细微的差别，主要实践环节设计包括教育实习、去学校观摩、参与区教研员组织的会议活动等在内的十几类活动。这些实践环节分别安排在大学期间的每个学期期末，贯穿大学4年。值得特别肯定的是，在师范类院校中出现一种新的教育方式——“小学期”教师教育综合实践课程。……