院系微观育人体系创新构建
——以四川工业科技学院管理学院为例

张东国，王少鹏

（四川工业科技学院，四川 德阳618500）

一、新时代育人工作的挑战

（一）传统思政育人方法的挑战

传统思政育人工作往往被附加于思政类课程教学或辅导员思政教育引领工作中，而在疫情影响下，学生经历了长达数月的线上授课、线上线下混合授课等多元课程模式，当恢复线下授课，师生面对面交流互动时，一些青年学生的学习方式、学习态度出现问题。传统课堂以知识讲授为主导的模式导致学生产生逆反心理和兴趣退化。因此，传统的思政教育形式受到了挑战。

（二）学生思想易受网络的影响

网络打破了时间限制、地域限制，世界的信息互通逐步增强，人与人的交流随时进行。学生系统性的思想价值观尚未形成，易被新鲜事物吸引和影响。信息的繁荣也带来了参差不齐的庞杂内容，使得文化环境更为复杂，在网络世界和巨大信息容量的长期影响下，学生的生活、学习等认知行为产生巨大差距，其思想也愈发复杂。

二、多维推进的微观育人体系

（一）精准定位育人目标，着力提升育人质量

四川工业科技学院秉持“以担当社会责任的教育，培养担当社会责任的人才”的育人理念，坚持“立德树人”根本任务，紧扣思政育人的主题，聚焦经管专业发展和社会需求实际，坚持以思想引领为中心，以改革创新为动力，以学生成才为发力点，形成以适应新时代经济社会发展的经管专业人才需求为出发点，“知行合一、工学结合”的经管类专业应用型人才培养办学思路。……