三全育人背景下多元智能理论在少儿轮滑教学中的应用

王明祥 谭文星 王正阳

(1.哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150000;2.广西民族大学体育与健康科学学院 广西南宁 530006)

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）的基本要求。素质教育是实现“三全育人”的有效途径，多元智能理论作为素质教育实施的重要理论依据之一，其与体育运动相结合，在一定程度上为学习者的个性化培养提供了重要依据。但目前其应用不够广泛，尚未涉及轮滑等相关运动项目，且轮滑教学中存在诸多问题，也导致了大量可塑人才的流失。由此可见，将多元智能理论应用到轮滑教学的实践过程中具有较高的价值。该文主要从多元智能理论在少儿轮滑教学中的应用出发，探索其对少儿的个性与共性协同发展的促进作用。

1 多元智能理论的概念界定

当前，我国正处于素质教育改革发展的深入阶段，多元智能理论作为课程改革的重要理论依据被写进了我国《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[1]。智能是智力和能力的总称或者是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力及对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力[2]。自1983年加德纳提出了多元智能理论以来，经过多次拓展，丰富了多元智能理论体系。多元智能理论与传统的通过“智力测试”来判断个体天资的理论不同，加德纳认为个体的智能不是单一的某种能力的体现，而是每个个体至少有两种不同形式的“智能”，这一理论被称为多元智能理论[3]。……