小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略

桂 虹

(湖北省武汉市新河街学校 湖北 武汉 430000)

根据新的教育改革要求，小学语文课堂教学的课堂主体是学生，教师在教学过程中一定要充分调动学生对语文学习的积极性，着眼培育学生的学习兴趣以及综合素质，因此教师掌握提升教学有效性的策略是十分重要的。

1.梳理整合教材，呈现同一主题

小学阶段有很多诗词表达着相思的情感、思想，教师在教学时，可以整合资源，统一主题，将此类诗词进行汇总，对同一种景物，不同的诗人可能会采取不同的描述手法，也可能相似的诗词记录的是同一种景物不同季节的状态，以上种种，都反映了诗人不同的心情，教师应该带领学生进行比对，加深对诗词的领悟，通过比较阅读，使学生在温习旧知识的同时，领悟新信息，拓宽学生的思维，从而能够更深入的领会诗人的心境与情感。另外，如果学生对诗人本身和诗歌的写作背景不了解,只是生硬地教学,那学生常常难以完全理解这些内容,处于云山雾罩的状态,学生的学习兴趣自然也不能得到良好的培养,诗歌学习效果也就不会好。所以教师在教学过程中还应该注重对于同一诗人的作品进行拓展，便于学生在加深对诗人的理解的同时，强化对该作者文学风格的把控，激发学生们积累文学素养的兴趣[1]。例如，同样是对受到战乱的影响而无法归家，在陆游的《示儿》中是“王是北定中原日，家祭无忘告乃翁”的期盼与无奈，而在杜甫的《闻将军收河南河北中》则是“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的惊喜与感慨，在这一悲一喜中，学生更能感受到失去家园流离失所的悲凉与无奈。……