初中英语阅读课教学与学科核心素养培养*

庄清海

(福建省泉州市泉港区第二中学 福建 泉州 362000)

初中英语阅读的核心素养教学需求是建立在学生思想认知、表达能力、技巧掌控能力基础上形成的综合教学体系，与传统的教学体系相比，建立在核心素养基础上实现的初中英语阅读教学转型具有极强的开放性、灵活性以及互动性，而要想确保英语阅读核心素养能力可以得到提升，还需要及时解决传统教学模式中的相关问题。

1.初中英语阅读课的教学问题

受到传统教学模式的影响，当前初中英语阅读教学过程中主要存在着以下几个方面的问题。

首先过于注重投机取巧式阅读。例如寻找文章中的“Where,when,who”三要素，快速的找到问题答案，这种方式导致学生在未能完全理解文章内容的前提下便完成了作答，单纯注重答案的正确率以及考试的效率，对于提升阅读能力有着一定的限制作用。

其次，阅读文章的选择局限性较强，大部分教师往往是建立在教材中的文章以及试卷上的文章基础上来进行阅读训练，对于生活化的英语体系以及英语文化知识宣传的不够到位，学生的阅读视野较为狭窄，导致英语阅读教学具有较强的形式化特点，对于提升学生核心素养有一定限制。

再次，在学生阅读课文的过程中，教师的干扰较多，学生的主观能动性受到了压制，导致学生积极性不高，往往是借助教师提供的阅读技巧来回答问题，对于文章的把控以及语法，单词等生活化语言重点研究不够透彻，促使阅读教学失去其本质原则。

2.核心素养视角下的初中英语阅读教学对策

2.1 提升阅读材料选择的精准性。阅读材料不仅仅局限在教材以及试卷中，教师还需要结合课外阅读来为学生拓展阅读平台，实现阅读渠道的多样化建设，例如可以结合当前的现代化教学体系来寻找多样化的文章类型，例如英语话剧剧本、演讲稿、英语日报、新闻讲解等文章[1]，促使学生接触到更多生活化的文章题材，提炼其中的语言技巧以及语法形式，例如分析生活化的英语短剧剧本与新闻报道中的语法有哪些差别，英式英语和美式英语之间的发音差异性等。但是需要注意的是，在阅读课外文章的过程中，教师必须要积极的进行引导，由于大部分课外文章中有大量的生僻单词，学生无法全面理解，因此教师可以单纯以语法结构以及情节概述作为重点展开教学。

2.2 提升文本阅读的有效性。文本阅读是当前阅读教学中的重要教学方法，主要指的是需要解析文章的不同结构，实现主题、内容、中心思想以及重点元素的分析。这与上文所论述的投机取巧式的考试阅读方法有着一定的差异性，是建立在整体文章基础上理清框架[2]，让学生能够快速的明白文章所讲述的内容，并且可以提炼出重点知识。

例如针对主题为“maybe you should learn to relax.”的文章展开阅读时，首先教师可以单纯就文章的题目进行思维引导，例如“你觉得这个题目下的文章会讲述哪些内容？”“阅读文章，分析其是否和你的想象相符？”首先在接触文章题目之后，学生能够快速的定位重点单词“Relax”、“How”，那么学生的第一认知便是文章内容应该讲述了“Why learn to relax?”“How to learn to relax?”，接下来引导学生带着问题去阅读文章，并且寻找答案。这种文本式阅读的方式便是首先实现文章拆解，其次通过阅读行为来实现答案的填充。不仅能够在前期通过问题引导提升学生的阅读积极性，也可以促使学生认识到完成一篇英语文章需要树立哪些框架，即目的、途径、意义。这样不仅能够提升学生对英语文章的掌控能力，也可以加强其写作能力，对于提升学生的核心素养有着极强的促进作用。

2.3 提升文章阅读的互动性。英语文章本身是描述情节和故事，而英语本身是人们生活中的交流工具，因此英语阅读不应该简单的实现学生与文章之间的互动，还需要实现学生与学生之间、学生与教师之间的互动[3]。例如针对“Where did you go on vacation？”这一主题的文章进行阅读时，首先针对教材中的文章内容以及对话内容进行分析，这个过程是学生了解他人行为活动的过程，而阅读行为是单纯的对他人故事的叙述，这种互动较为单一，学生只是简单的进行语言重复。这时教师可以借助这一文章主题引导学生撰写对话，或者在课堂上进行实时互动，利用“Where did I go and what did I do during the last holiday or weekend？”引导学生分成小组进行实时对话，并且注意要利用教材文章中的基础语法，对于陌生的单词可以及时进行查找，在这个过程中不仅能够提升英语阅读对话的多样性和互动性，在所有学生参与互动讨论的过程中，学生也能够吸取到其他学生的口语技巧以及词汇量，从而实现多对多的口语技能以及表述能力的提升。

结束语

综上所述，在初中英语阅读教学中提升学生的核心素养，便是要发挥学生的主观能动性，同时利用文章拆解的方式来强化学生对英语文章的掌控能力以及认知能力，通过课外阅读实现学生视野的拓展和扩充，丰富其思想认知和阅读技巧，才能够在提升学生阅读能力的同时，落实核心素养的培育。