特殊儿童“送教上门”认知训练的问题及对策

谈海芹

(江苏省淮安市盱眙县特殊教育学校 江苏 盱眙 211700)

特殊儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。[1]顺利开展认知训练，儿童须优先具备一些最基本的能力，这些能力又是进行后续教学和训练的先决条件。对于特殊儿童的认知训练，很多家长都不知道，也并不清楚。大部分家长更重视的是传统观念下的结果，即跟学业相关的知识，往往不清楚所谓的认知训练是什么样的结构层次。

1.特殊教育送教上门认知训练存在的问题

1.1 送教目标不够明确。很多送教上门进行特殊儿童认知训练的教师，对特殊教育的认知训练专业知识掌握甚少或者不十分熟练，在送教中，对送教目标认知训练的把控不够准确老道，有很多老师不知道送什么最合适，只是机械的按照学校的计划按时去送，达不到认知训练的预期效果，导致有的学生家长很失望，还觉得不胜其烦，结果不能起到送教的作用。

1.2 对送教学生的认知训练训练指导不到位。由于送教老师的不专业，导致不能放手去给孩子进行认知训练训练，如我的送教对象邱小小，这个孩子的情况非常特殊，他是重度多重障碍残疾，智力障碍，家庭条件也非常困难。他是2010年出生的，如果是一个正常的孩子，他应该读小学了，由于他妈妈生他时用的时间比较长，大脑缺氧造成脑瘫，连爸爸妈妈这样简单的词汇都不会说，更知道大小、颜色，只会挥舞双手做简单动作，一直没有学会走路，他父母每天只能将他装到一个大盆子里面。……