浅谈中班幼儿音乐游戏的开展策略

邓翠兰

(云南省玉溪市红塔区第三幼儿园 云南 玉溪 653100)

1.问题分析

首先，大部分幼儿教师并没有正确的理解音乐游戏这一个概念，教师认为，在幼儿教育当中引入音乐游戏，主要是为了调节幼儿的情绪，帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活。因此，在开展教学的时候没有充分地把握音乐游戏介入的时间，没有树立正确的游戏教学目标，从而没有真正发挥出音乐游戏教学的价值。其次，教师的音乐游戏组织能力比较差。大部分教师的音乐素养并不高，因此，在音乐教学当中无法充分挖掘音乐当中所蕴含的一些游戏因素，所开展的活动通常是借鉴其他幼儿园成功的教学经验，并没有根源处、以幼儿为中心进行解决，导致音乐游戏缺乏针对性、形式单一。

2.中班幼儿音乐游戏活动开展的有效策略

2.1 以幼儿为中心，选择合适的游戏音乐。幼儿始终是教师教学活动开展的中心环节，教师要根据目前中班幼儿的心理特征、兴趣爱好等，选择适合的音乐，开展合适的音乐游戏。这就要求教师要走进幼儿的心理世界，要将自己放在幼儿的角度上去思考，去探索幼儿所喜欢的音乐类型，这样选择出来的音乐才能够得到幼儿的认同，才能够让幼儿主动地配合教师的教学工作。因为不同的乐曲给幼儿所带来的心理感受是不同的，也会影响到幼儿的情绪，如果教师给幼儿播放的是一些比较欢快或者是熟悉的乐曲，像动画片的主题曲这种类型，对于幼儿的吸引力是非常大的，幼儿也会主动投入到游戏环节。

例如，教师在教学《小星星》这一首音乐的时候，教师就可以开展针对性的音乐游戏。《小星星》这一首歌的节奏是比较鲜明，教师可以根据音乐节奏和音乐歌曲来设计具体的游戏动作。“一闪一闪亮晶晶”，当歌曲播放到这里的时候，教师可以让幼儿用双手做出捂眼睛的动作，“满天都是小星星”的时候就可以让幼儿转圈圈，“一闪一闪放光明”让幼儿双手上下左右晃动，“好像无数个小眼睛”此时就让幼儿小手模仿眨眼睛的动作，并且在空气中形成一道弧线。为了增加游戏的趣味，教师还可以给幼儿配备魔法棒或者是荧光灯等，然后将教室的灯关闭，营造出星空的感觉。

通过选择合适的音乐，可以让幼儿处于一种轻松愉悦的环境当中，让幼儿感受到音乐学习的乐趣，让幼儿放松心情，尽情地玩耍娱乐，这对于幼儿的成长是有重要意义的，并且还可以让幼儿感受到自己就是课堂的主人，有利于激发幼儿的积极性和创造性。

2.2 联系生活实际，引发幼儿共鸣。音乐和生活之间也存在着紧密地联系，因此，教师还应该将音乐游戏和实际生活联系起来。通过选择一些生活化的音乐，可以让幼儿在游戏过程当中引起情感的共鸣，从而迅速地投入到游戏当中，并且联想生活场景，提高音乐教学的质量，培养幼儿的音乐素养。

例如，教师在教学《动动鼓》这一首童谣音乐的时候，歌曲当中所涉及的一些东西都是生活当中比较常见的，比如说小枕头、小老鼠、小狗等，教师可以去寻找这些物体玩偶，在教学歌曲的时候，分发给幼儿并展开游戏。让幼儿拿到自己喜欢的玩具，并扮演这个玩具的角色，当乐声响起并念到这个物品的时候，幼儿要做出该物品的特色动作。同时，这些角色并不是一成不变的，而是要相互转变，以此来增加幼儿的学习趣味性。

教师要善于挖掘音乐游戏和生活之间的一些联系，以此来增加幼儿在音乐学习过程以及游戏过程当中的熟悉感，减少幼儿的排斥心理，让幼儿全身心地投入情感，在潜移默化当中提高幼儿音乐学习的兴趣。

2.3 尊重幼儿，营造良好的音乐游戏环境。幼儿的表达能力是有限的，不能够准确地向教师传达出自己的需求，但是教师就要对这方面引起重视，要根据目前幼儿的心理特点，满足幼儿的成长需求，为幼儿营造良好的学习和游戏环境。要为幼儿创造轻松愉悦的心理环境，创造舒适的物质环境。

例如，教师在教学“锯木头”这一音乐的时候，这一首音乐的节奏性是比较强的，同时整个音乐所营造出来的氛围是非常欢快的，所以教师可以鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，让幼儿想象音乐当中的木工们会做哪些事情。然后让幼儿，将自己想象中的动作模仿出来，比如锯木头的动作、旋转螺丝的动作、用飞机运木头的动作。而教师则需要为这个游戏提供具体的道具，比如说玩具木头、玩具车等，满足游戏的物质条件。通过这种模拟性的游戏，充分发挥幼儿的想象能力，满足幼儿的动手创作的需求。

幼儿的想象能力是非常丰富的，而要想充分激发出来是需要教师为幼儿提供轻松愉悦地学习环境，是需要教师提供一定物质条件的，只有这样才可以让幼儿在音乐学习当中，充分展现出自己的创造力，激发创新潜力。

3.结语

综上所述，音乐教学是中班幼儿教育活动当中必不可少的内容，通过将音乐教学和游戏有效地结合起来，可以进一步提高音乐学习的趣味性，让幼儿对音乐充满浓厚的兴趣，在潜移默化当中提高幼儿的音乐素养，培养幼儿的创造力。