“双万计划”背景下一流高校体育课程创新探究①

李莹

(华南理工大学研究生院 广东广州 510641)

教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中指出“本科不牢，地动山摇，必须坚持以本为本”。此外，教育部副部长林蕙青在教育部直属高校“十三五”规划编制会议上明确指出“一流本科是一流大学的重要基础和基本特征”，强调将建设一流本科教育纳入“双一流”建设方案。2019年4月9日正式发出通知，启动一流本科专业建设“双万计划”，即2019年至2021年建设1万个国家级一流本科专业点和1万个省级一流本科专业点。作为“双一流”的建设指南，率先确立建成一流本科教育目标，强化本科教育基础地位，把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务。在“双万计划”战略和相关政策下，进行客观评价的一流高校体育课程改革，并针对目前发展现状提出相应的改革措施，为体育教育学目标的实现提供保障。

1 “双万计划”背景下一流高校体育课程的不足

1.1 形式简单，场地不足

教学实施过于简单，许多运动场地不符合运动项目本身要求，相关的基础设施也不够健全，在硬性条件中欠缺很大。体育类相关网络课程授课形式也多以课件或电子教案为主，形式过于简单。上述情况都会严重影响到学生体育运动认知能力和技能的形成，无法实现预期的教学目标，阻碍着一流高校体育教学的发展。

1.2 体育教学手段和方法的创新不足，教学模式效果不佳

大部分高校主要以传统的教学模式为主，以教师的教为主，过多时间放在讲解上，学生来进行模仿学习。体育教学方法无论在形式上还是学习内容上都太死板，吸引不到学生兴趣，很大程度上影响学生的上课态度，教学效果不容乐观，教学质量得不到提高，“双万计划”战略实施困难。

1.3 体育教学评价方法不科学

体育教学目标既是体育教学活动的出发点，也是体育教学活动的落脚点。体育评价方法对学生体育学习中有着重要作用，如果无法进行科学、有效的分析和评价，就不能适时调整体育教学活动的展开，不利于体育教学目标的完成。评价方法的落后直接影响着体育教学质量，必会阻碍“双万计划”的完成。

1.4 师资队伍建设现状不容客观

在一流大学和“双万计划”战略的建设中，高校师资队伍的力量起着至关重要作用，是高校体育教学综合实力的具体表现，因此要引进高水平人才。体育教师自身专业能力对教学效果、教学质量、教学目标的实现都有着很大的影响。目前，体育教师的人才引进机制不合理，大多数体育教师的专业能力欠缺，一流高校中师资队伍数量规模不足，缺乏世界一流高水平的师资队伍，要实现“双万计划”战略，必须在师资队伍建设的环节中不断完善和发展。

1.5 与世界高校交流机制不完善

在当前的经济全球化时代背景下，我国一流高校与世界高校交流不积极、不全面、不完善，有些高校仅与个别国家高校开展交流，没有形成多元的交流途径。尤其对体育专业与世界高校之间的交流互动更加缺乏，需要更好的平台来提供交流学习机会，高校应该根据国家政策，不断完善学校的国际高校交流机制，来适应当前的“双万计划”背景环境。

2 “双万计划”背景下一流高校体育教学创新策略

2.1 硬性条件的改善

从体育教学硬件设施的引进和建设工作角度来讲，高校要加强基础教学设施和专业场地的建设，进行资源的合理整合和科学调配来提高教学条件，尽量避免形式过于简单。开展多种形式的网络授课授课机制，保证高校体育课程的硬性条件能适应学校体育教学的要求及适应国家的政策要求的前提下，促使“双万计划”战略的顺利进行和有效开展。

2.2 师资队伍的建设

一流的师资是推动“双万计划”建设的根本保障，优化体育教师队伍结构，推进教学和科研相结合的教学模式，加大对体育教学经费的投入，为教师提供高层次的培训机会，既重视身体素质和技能培训，也重视教师的人文主义精神培训，实现对教师身心的全方位培养。可通过建立以教学质量为核心的评价机制，引导教师在教学方面投入更多的精力。只有加强师资队伍，才能改善体育教学质量，进而提升体育教学水平，有效解决体育教学中出现的问题，因此，体育教师的质量在教学创新中显得尤为重要，重视师资队伍的高质量建设。

2.3 教学方法的改善

改变落后的传统教学方法，实施以学生为核心，进行启发式教学。可以通过激疑、思疑、析疑、释疑4个环节，激起学生体育课上的兴趣，营造良好的学习氛围。激疑指教师在授课前，先向学生进行提问、创设吸引学生主动参与学习的情景等，激起学生的好奇心，明确体育教学的目标。思疑指在体育教学过程中，让学生进行自我学习，积极主动思考问题，对问题进行发现和探究。析疑指在体育教学中教师进行分层教学，教师在这个过程中扮演着重要角色，针对不同学习层次学生的实际学习情况，不断合理完善与调整体育教学的强度和体育教学的内容，对学生设计出具有针对性的练习方法和手段，贯彻落实好因材施教的理念。释疑指在教师的引导，解答学生在体育学习过程中的疑问，较快地掌握运动技术技能，高效完成体育学习目标。通过这4个教学环节让学生主动思考、学习相关动作，准确高效掌握技术动作，提高体育教学质量，来适应“双万计划”战略建设。

2.4 教学模式的创新

通过融入高科技元素，引进微课教学，不仅能让学生更具体地了解动作的力学结构，更能使学生对体育技能的掌握及具体练习方法有深刻的了解，产生深刻的视觉冲击。微课教学具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、能够突出本课程的教学内容等特点，从而有效提高体育教学质量，新型科技教学模式，很大程度上促进“双万计划”的建设。

体育课堂中也可以循序渐进地引入翻转课堂式教学模式，让学生完成体育知识与技能的学习时，在家进行体育课后自己的学习。帮助学生及时进行检测，并对自己的体育技能学习情况作出判断和思考，从而达到更好的体育教育效果，符合“双万计划”的时代背景的要求。

2.5 评价体系的明确

建立动态、多元的评价体系是高校体育工作的过程性和终结性效果的考量，是整个高校体育工作过程的重心和实施的方向。教学评价体系关乎着体育教学质量的是否符合师生要求，高校体育工作的评价导向要紧紧围绕“双一流”建设具体任务中，根据“双万计划”战略要求，进行不断深度研究和开发，确保教师和学生在体育教学过程中有着不同程度收获，确立更加明晰的评价体系，为高校体育教学效果提供科学的评价体系。

2.6 交流机制的多元化

在“双一流”建设和“双万计划”战略背景下，一流高校要利用好国家战略所搭建的平台，在学校体育课程发展建设下，建立以“体育”为纽带，以“走出去“与”请进来”多元战略机制为桥梁，充分发挥“双一流”建设的纽带作用；通过举办“一带一路”大学体育国际论坛、设立各种有关体育的创新交流项目、交换留学生和体育文化的交流与发展等一系列方式，在国际体育领域中讲好中国故事，充分扩大我国一流大学的高校体育影响力，同时在交流过程中要吸收国外高校体育的长处和优点，紧跟着“双万计划”战略建设的潮流，不断加强与世界各国高校体育交流，把握好国家政策提供的各种机遇。

3 结语

“双一流”建设和“双万计划”为高等教育深化改革提供了新的机遇，给高校体育的发展迎来了美好前景。在这个千载难逢的机遇背景下，把握好国家政策，推动教育现代化更好建设，推动教育强国建设。李克强总理在政府工作报告指出，发展更加公平、更有质量的教育。为实现上述宏伟目标，必须加强协同，形成“双一流”与“双万计划”的合力建设，因此高等学校教学要以国家政策为导向，以学科发展为方向，体育教学理念和教学培养模式要与时俱进，培养创新复合型体育人才，创新高校体育课程教学模式，完善体育教学评价体系，通过构建国内外一流大学体育的多元交流机制，拉近与世界名校之间的距离，以体育互动为切入点，带动名校之间的全方位互动，推动“双万计划”战略建设，适应新时代要求，这是对高等体育课程发展的一次有益探索。