论个性发展与体育教学的关系①

陈雯妍

(杭州电子科技大学 浙江杭州 310018)

在社会快速发展背景下，教育一直是社会关注的重要问题，学生的培养是学校教育方面重视的一个话题，学校对学生的培养更注重学生全面、个性化的培养。健康个性的培养需要学生达到一个身心都健康的状态，而体育教育对学生身体和心理健康方面有很大的帮助，所以体育教育对学生个性发展非常重要。

1 目前学校个性教育与体育发展的结合现状

我国对学生个性培养源于1980年。社会改革之后，国内经济发展逐渐趋于良好，市场经济在此背景下逐渐繁荣，教育界更是为了促进学生的个性化发展提供了更好的措施[1]。从身体健康角度分析，针对学生的个性教育能够使其生理发展更加健康；从心理学方面来讲，个性教育能够培养学生高效能的创造力。传统的教学理念对学生的培养，只是单纯注重提升学生的成绩，而现代教育则提倡德、智、体、美、劳全面发展。体育课是学生十分喜爱的一种独立行为活动课程，体育课的开设不仅能够培养学生健康的体魄，还能够培养学生的心理素质。只有培养有个性化的人才，才能有助于学生未来更好发展。20世纪90年代，体育教学对于学生个性教育已不局限于理论方面，而是逐渐进行实践教学，如因材施教、快乐学习等[2]。21世纪的今天，国家对学生的体育教学中，也越来越重视对学生个性方面的培养。

首先，体育教学过程相比于其他教学内容来说更具特殊性，与其他学科相比，体育教学并不将学生固定在课桌面前，而是在一个广阔的空间内尽情运动和竞赛，学生的身体直接参与体育活动，思维和机体的活动得到了紧密的结合，而个性也会在其中得到充分展示和进步。其次，在体育教学过程中，身体上的运动给机体带来的感受和刺激将会在学生脑内引起主观意识感受，会在个性方面形成一种相对稳定的心理特征。再次，体育教学活动中学生可以广泛地参与到社会交往活动中，并提升其社会适应性。最后，还能够从体育运动当中体验到成功带来的喜悦，对增强学生自信心，促进学生个性的充分调整与发展来说具有重要意义。

2 体育教学对学生个性培养不足的表现

2.1 体育教学目标不明确

国家体育教学目标是培养国家体育领域优秀人才，教育目标分为身体素质方面和心理素质方面，强调社会发展与学生身心发展的新特点，对学生体育教育的新要求。对学生个性培养需要多方面的个性化培养，而不应该只是进行简单的体育活动，忽略对学生心理素质的培养。体育教学不应该只固定在教室上课，身体活动能够使大脑细胞产生兴奋点，从而刺激主观意识，产生心理效应。学生体育方面的学习以文化、经济为基础，才能让学生更好地实现个性发展，而个性发展也是社会发展与进步的有力保障。但目前，国内学校在学生体育教学目标方面，对学生个性培养存在明显的不足，体育教学的目标并不明确，仅仅着眼在体能的提升上。

2.2 体育教学内容缺乏创新

现阶段，为了使学生能够更加健康快乐的成长，为了更好地培育学生的体育运动思维模式，以实现为国家输送优秀体育运动人才的目的，现代学校体育教职员工都肩负着重要的责任。体育老师在体育教学过程中的主要形式是体育活动，而体育活动有助于对学生体育思想意识的培养。体育教学需要把培养学生体育动力思想意识放在首位，从学生自身考虑，从学生喜欢的运动方式入手，结合体育教育实践性，从而培养学生个性。体育教育在实现为国家培养体育运动优秀人才的同时，也要把重点放在对学生全面发展与个性发展的培养上面，而体育集体活动，给学生带来运动后的快乐，不断提升自我，证明自己的能力，让学生个性方面得到充分发挥。

2.3 忽视对学校体育文化方面的改进和发展

学校氛围对学生个性形成的影响不是一天形成的，而是需要长期熏陶，学生学习期间所处的环境，对于学生的未来甚至一生都会产生影响。人的个性形成是一个长期而又复杂的漫长过程，学生通过对学校氛围的感知、认知，产生一定的感情后，形成价值观等。所以学校氛围对学生个必发展也会产生不同程度的影响。学校体育文化建设也存在重大意义。但目前，学校体育教育方面只是把大量时间和精力放在提高体育比赛为学校争得荣誉上面，而忽视对学校文化方面的改进和发展。

3 体育教学促进学生个性发展的途径

3.1 强化培养和塑造个性鲜明的学生个体

教师的个性会深深地影响着学生的个性，学生因为年纪原因，思想并未完全成熟，处于模仿阶段和学习阶段，学生个性发展方面非常容易被体育教师的个性所影响，因此，体育教师应该具有积极主动的个性，时刻反思自己，不断完善自身个性素养，但人无完人，体育教师也需要在工作中不断地提升自己。所以在体育教育工作及学生体育活动的开展中要尽量从各个方面去严格要求自己，给学生在各方面呈现积极向上的个性，对学生产生更好的影响，将自己自身的特色融入学生体育工作中，以这样的方式去引导学生的个性发展，促进学生建构自己的个性发展模式。

3.2 创新学生体育活动形式，促进学生个性发展

对现代体育教学来说，体育教师需要不断创新活动形式，更好地培养学生个性方面发展。体育教师在活动选择上要灵活多变，激发学生学习兴趣。体育教师因材施教，要活动中既要注意让学生身体得到锻炼，也要注重学生创新意识培养，从学生自身兴趣出发，例如喜欢球类运动的学生，可以加大球类项目内容，游戏之球类的搬运球活动，活动中把学生分成人数相等的两队，分别站在端线后，端线上各放1、2、3个足球，学生根据体育教师口令，从排头开始，第一个双手抱1个（或2、3个）足球，以最快速度跑到对面端线上，第二人跑到对场端线将球抱回来，在端线上交与下个人，循环反复，先完成的为胜利队伍。

3.3 环境熏陶助于学生个性发展

环境是学生在校期间体育活动实现个性发展不可缺少的一个因素。首先，体育教师在平时的教学过程中，与学生之间构建良好的关系。平时多与学生沟通交流，了解学生兴趣和平时关注的体育运动项目，找到学生兴趣点，更好地为开展体育活动做基础。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。给学生营造一个活跃宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆思考，让学生结伴在一起友好合作，构建体育活动阵地，让学生做自己活动的主人，每个人都有自己的任务和责任，以体育活动为媒介培养学生的道德感、理智感和集体荣誉感。

4 结语

综上所述，体育课如何更好地发展学生个性，是目前教育领域值得研究的课题之一，体育教师应引导学生在精神饱满的前提下保持对体育活动的热爱，尊重体育活动，并且能够从体育活动中获得收益，为发展自身个性创造有效途径。