高职建筑材料课程信息化教学改革初探
——以呼伦贝尔职业技术学院为例

赵 婷

(呼伦贝尔职业技术学院 内蒙古 呼伦贝尔 021000)

1.《建筑材料》课程教学现状

1.1 《建筑材料》课程为工程造价专业的一门专业基础课，目前课程的教学活动一般分为两部分，一部分是课堂讲授，一部分是实践。以教师的课堂讲授为主，实训占很小的部分。因实训条件限制，学生无法接触到课程中包含的所有材料，且实训课以验证理论教学内容为主，并没有给学生自主探究、理论联系实际的机会。[1]

1.2 课程内容广泛、庞杂，各知识点较为分散，给教师的教学准备带来较大难度。目前采用的授课方式多为教师讲授理论为主。通过优化课程结构、制作丰富的多媒体课件等方式期望提高学生的学习兴趣，效果不是很理想。《建筑材料》作为考试课，考核评价方式采用百分制。

2.信息化教学改革思路

针对19-20级开设建筑材料课程的工程造价、建筑装饰两个专业6个班级，就学生乐于接受的信息化教学方式开展调研，根据调研结果进行教学设计。调研结果表明，以手机为载体，以学生为主体，教师指导的教学方式是学生们普遍乐于接受的。结合《教育信息化十年发展规划2011-2020》中提出的教育信息化应注重开发优质数字教育资源，以优化学习方式和教育模式创新为核心，共建共享，构建信息化学习和教学环境[2],进行建筑材料课程信息化教学实践。

3.高职《建筑材料》信息化教学改革实践与反思

3.1 突出学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动学习。手机app学习平台下设有“课程资源”、“实习实训”和“课堂管理”模块。通过对学生的调查了解到，学生喜欢观看直观的视频，教师充分利用数字资源，在课前发布有关本节内容短视频，同时布置几个相关小问题，引导学生自主探究。在教学设计中，保留原有知识结构主体框架不变，将建筑石材、建筑塑料等网络资源丰富，内容不是特别难的项目拆分成小课题，通过手机app学习平台提前发布任务给学生小组，学生小组通过备课轮流在课堂上进行讲授，其他小组对讲课小组打分评价，并将打分结果记入平时成绩，对于学生没有讲清楚的内容，在课堂最后教师进行补充。采用这种方式，提高学生搜集信息和语言表达的能力，变被动学习为主动学习，充分调动学生的学习兴趣和主动性，取得不错的教学效果。不过仍然存在着个别学生准备内容不够充分，互相评价打分不够客观、区分度不是很大一些小问题，在今后的教学实践过程中，针对这一教法仍需建立更加全面的考评机制。

教师授课环节采用随机发布问卷、主题讨论、调研、签到、随堂测验、摇一摇选人回答问题等方式互动，增加课堂的趣闻性，教学过程采用信息化教学手段，为学生呈现多样化教学方式，激发学生们对建筑材料课程学习兴趣，保证学生在授课过程中保持注意力集中。

“课程资源”模块下有课件、教案、教学大纲、课外拓展等数字资源，学生可以在课前、课后及时的预习和复习。及时的预习和复习是至关重要的，会直接的影响到教师授课的质量。

《建筑材料》课程对实习实训的要求较高，“实习实训”模块下，教师每次实训前将任务书推送给学生，学生在实训前熟悉实验步骤。出于对学生安全的考虑，像钢材实验、沥青材料实验还无法让学生亲自实验，每个实训项目都有完整的视频资源，学生可以随时翻看，通过观看视频，掌握实验步骤。教师根据实验开发小程序，学生利用小程序模拟控制实验仪器，并对学生的模拟操作进行评分。

3.2 发挥课堂课堂教学的基础性作用。课堂教学过程为教学的主要载体，是教师实施教学活动，学生学习新知的重要途径。信息化教学改革的重点应放在对课堂教学过程的改革，这对任课教师提出了更高的要求。任课教师必须充分了解教材各章节之间的内在联系，将教学内容打乱、重排，在充分思考学生认知活动的前提下对每个独立的教学内容进行教学环节设计，如建筑塑料章节具体可以采用“翻转课堂”的方式，建筑石材章节可以将石材带入课堂演示，材料的物理性质可以设计如“橡皮筋拉伸试验”等小试验。

3.3 设置多元的考核评价方式。考核方式为平时成绩+期末考试成绩，利用手机app学习平台，可以将平时成绩进行量化细分，设置加分项和减分项。加分项为课堂主动回答问题、主题讨论、课堂讲授小组评分、随堂测验等，减分项为课堂玩手机、睡觉、签到不及时、未按规定时间完成作业、观看视频、模拟操作等。学生可以通过登录平台随时查看动态评分，平时成绩不达标不能参加期末考试，以这样的方式督促学生及时将落下的知识点补齐，想要在期末考试中获得高分，必须积极参与课堂的每一个环节，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

4.总结

疫情常态化背景下对教师线上授课、信息化教学提出新的要求。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。建筑材料课程内容综合性强、知识点多，在进行信息化教学改革过程中应充分了解学生需求，发挥课堂教学的基础性作用，针对章节内容进行合理的教学过程设计，以学生为主体，设置多元化的考核评价方式，调动学生积极性，提高课堂教学效果。