“互联网+”背景下小学语文识字教学策略

钟彩娟

（浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团，浙江绍兴 312000）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学低年级学生认识并会写大约1600～1800 个常用汉字，这使识字教学成为该学段的教学重难点[1]。为了达到教学目的，教师应根据小学生的年龄特征，拓展识字教学途径，利用互联网这一工具，激发学生的主动学习意识及兴趣，提升识字学习的效率。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）教师对识字教学不够重视

导致小学低年级识字教学效果不佳的主要原因是语文教师对识字教学不够重视。一些教师认为识字教学在语文教学工作中占比较低，不是重点教学内容，开展识字教学只是为了完成教学任务，在思想上不够重视[2]。课堂教学是学生学习识字的主要途径，作为传道者，若教师不注重识字，在教学中自然不会向学生强调汉字的重要性。这会导致学生对识字教学不够重视，从而难以取得理想的教学效果。

（二）学生没有养成良好的书写习惯

很多教师在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，导致学生形成了错误的书写姿势。学生放学回到家里，大部分家长更为关心孩子的作业完成情况，因此，往往会忽略作业的质量。一些学生在写字时经常出现笔画顺序错误、坐姿不规范、字迹潦草等问题[3]。小学低年级正是学生奠定基础的重要阶段，教师及家长应注意帮助学生养成良好的书写习惯，使学生掌握规范的书写姿势，为其后续学习奠定坚实的基础。……