三步走,让群文阅读助力学生阅读素养的提升

娄金宪

(贵州省遵义市桐梓县海校街道中心学校 贵州 遵义 563200)

小学语文教师开展群文阅读教学的探索，思考群文阅读教学策略，是想要让学生在群文阅读中，有所收获，接受群文阅读，不再为阅读苦恼，而是成为阅读的征服者，在阅读的世界中驰骋，赢得成功的掌声。

1.群文阅读模式的概念解读和优势分析

所谓群文阅读，就是多文本阅读，相对于单一文本阅读而言。这里的群文是按照一定的原则组合而来的，不只考虑到文本的技巧和特点，还有内容表达以及人文内涵等，从而形成结构化的互文整体。在这个过程中，学生围绕着议题展开探索交流活动，最终获得有效的知识学习和能力提升。这种模式在我国被提出以后，就得到大力的推广应用。

经过分析观察可以发现，群文阅读具有明显的优势。首先，多文本阅读可以扩大学生的阅读量，丰富认知视野。学生需要具有丰富的阅读量，这是新课标的明确要求。课本教材提供的文本相对有限，而且学生在课外阅读的有效落实方面会遇到很多问题。群文阅读有效地把课内课外阅读结合起来，为丰富学生的阅读量提供和创造各种条件。其次，群文阅读有利于提升学生的阅读能力。群文阅读的文本组合具有一定的关联性，是按照一定的议题展开的探究活动。在这种针对性的训练活动中，学生在丰富的文本内容中，可以进一步深化阅读感悟和展开全面的归纳分析，提高知识整合能力，强化整体思维模式，从而实现阅读能力地不断进步。……