在初中体育与健康教学中如何发展学生个性

邱建兴 福建省浦城县石陂中学

体育对于初中生们来说是不可或缺的，学生们需要在提高学习的基础上，不断增强自身的身体条件，这样才能更好的学习。同时，在体育教学中需要重视学生的个性化培养，学生在体育课中可能会因为自身想法不同而不能很好的融入其中，这样就很难达到体育课教学目标中所预期的效果。在初中体育健康教学中老师也要充当学生体育学习的协作者和组织者，因为这样也可以让学生更好地融入其中，共同学习体育知识。

一、初中体育与健康对学生个性化培养的意义与问题

（一）意义

初中体育在初中生学习阶段中是不可或缺的一部分。随着新课程改革，其中着重的提到初中体育与健康教学，可见重视初中体育和健康教学是十分重要的，初中体育需要重视体育课程的开展，这样也能更好地培养学生的个性化，同时，重视学生初中体育与健康教学也能让学生正确认识到其对提高自身身体条件有着重要的影响。学生们在进行体育学习中，往往会因为身体状况不同而导致学习进程不同，这都严重影响到了学习的效果，因此，如果能够加大体育训练力度，并实行学生们喜爱的教学方式，这样就能极大地调动学生们的学习劲头，进而更容易地达到教学目标。可见，初中体育教学可以提高学生体能、运动技能和身体条件，同时对学生个性化培养也起到了很好的效果[1]。

（二）问题

首先体育与健康教学不同于单一的体育教学，兼具了理论和实践这两个方面的内容，但是很多初中学校在体育与健康教学的过程中，总是将这门课当作理论课程来进行，而且对这一门课所划分的教学时间也非常少，这样一来就很容易导致体育与健康的教学活动，仅仅停留在理论层面，并不利于吸引学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。除此之外，体育教师开展体育与健康教学工作的时候，也不注重对学生进行细化的观察，而总是采用统一的教学形式，采用统一的标准，去对所有的学生进行无差别教学。这种教学方式很容易导致学生的个性不能被及时的发现，一些学生所擅长的能力也很可能会被教师忽视，最终很难实现对学生的个性化培养。最后从主要的教学方法来看，开展体育与健康教学，很多教师的教学方法都非常单一，比如通过课件设计的形式，向学生讲述一些健康运动的理念。甚至有一些教师根本不去借助互联网或者现代信息技术，直接按照教材上的内容进行按部就班的教学。这样的教学形式也非常不利于培养学生的兴趣，更不利于进行个性化教学，促进学生个性能力的养成。

二、在初中体育与健康教学中发展学生个性的策略

（一）创建和谐的课堂氛围

在初中阶段体育与健康课程开展的过程中，离不开师生以及生生之间的合作，和谐的教学环境能够直接影响课堂开展成效。在体育与健康课程开展过程中，竞赛形式应用较为普遍，因此教师在讲解完理论知识并组织学生进行适当练习之后，可以将学生进行分组，以团队形式开展竞赛，帮助学生在参赛过程中构建良好人际关系。例如在教师讲解完短跑的技巧和动作之后，教师可以依据学生个性特点将学生进行分组，组织学生开展400米接力赛。教师可以选择爱好短跑且具有爆发力的学生担任组长，并组织组长带领组员自行练习，然后由学生自主商议每一棒该由谁跑，在学生商议完成之后在开展竞赛。在开展竞赛时，教师依据学生个性特点选择组长，符合学生的个性化发展要求。同时教师组织学生自主商讨组员位置，这彰显了和谐平等的教学环境，能够有效激活学生参与意识，满足学生的个性发展要求[2]。

（二）激发并维持学生运动兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有通过培养学生兴趣，才能够引导学生积极参与。在初中体育与健康教学过程中，教师应当重视学生兴趣培养与激发，从而使学生始终保持良好的主动性与积极性，积极参与到体育与健康课堂中。在传统体育教学过程中，由于课堂内容通常是以竞技性内容为主，教师采用单一教学方式，即教师示范学生模仿的方式，课程缺乏趣味性，忽视学生个性需求与喜好，导致大部分学生认为体育课堂十分枯燥乏味，参与积极性不足，课堂教学质量低下。造成这一现象的主要因素是由于学生缺乏体育锻炼的兴趣。教师需要明确学生需求，在开展体育与健康课程中，应当激发学生运动兴趣。面对学生个体需求，应当尽量满足，同时教师还需要公平的对待每一名学生，结合学生兴趣爱好，适当调整教学活动。同时教师在教学中，还可适当增加部分具有趣味性的运动项目，丰富教学方法。在开展体育教学中，可结合学生喜好进行授课，当学生完成教学任务后，教师可依据实际情况，安排学生自由选择活动以及项目。

例如教师可依据男女生喜好的差异，为其提供多种体育器材，如篮球、足球、羽毛球、跳绳等，为学生提供多种体育器材，学生可结合自身需求与喜好随意选择。通过这一方式，不仅能够调动学生练习的积极性，还能够培养学生兴趣，促进学生个性发展。

（三）重视学生能力培养

初中阶段，开展体育与健康课程的主要目的则是为了缓解学生学业压力，引导学生开展运动训练，从而促进学生身心健康发展，因此教师在课程开展中，应当组织多样性练习活动，使学生在练习活动中掌握多种实践技能。为避免单一技能训练导致课堂氛围枯燥，教师可采用多种教学模式与方法，引导学生积极参与到练习活动中。并且教师还可结合学生实际情况，制定出运动任务与目标，使学生能够为了完成目标任务而努力，掌握实践技能。其次教师还可深入发挥学生应用能力，促进学生个性发展。需要明确的是，教师应当将现实情况与教学内容充分融合，从而引导学生能够将课堂上学习到的知识运用在实际锻炼中，培养学生运动意识与能力。

例如在课堂中，教师可带领学生开展有氧运动，这一运动十分健康，通过有氧锻炼，能够提升学生心肺功能，促进学生健康发展。在开展有氧运动时，若教师只是单纯引导学生进行慢跑练习，不仅学生无法坚持，还会导致学生丧失兴趣。因此教师可采用大部分学生都喜闻乐见的球类运动，结合学生兴趣，选择恰当运动项目，开展针对性练习，如乒乓球以及羽毛球等项目。只有选择喜欢的运动项目，才能够始终保持学生对运动的热情，实现教学目标，促进学生全面发展[3]。

（四）重视学生主体地位

在传统教学思想观念影响下，在课堂中，通常是教师为主体，学生则是被动接受知识。随着新课改的贯彻与落实，强调了学生在课堂中的主体地位，教师则是课堂的引导者。在开展初中阶段体育与健康教学中，教师需要重视并尊重学生主体地位，掌握学生的具体需求情况以及喜好情况，合理安排教学活动。在课堂中，教师需要发挥引导作用，使学生掌握课堂目标，并积极参与到课堂中。例如教师在引导学生进行上肢力量练习时，可转变传统教学方式，结合学生实际情况进行针对性训练。部分学生做引体向上训练，部分学生可进行斜身引体向上。结合学生实际情况，安排不同训练任务，是实现学生共同发展的重要措施。当学生在练习俯卧撑时，可结合学生情况，适当抬高脚的位置或者手的位置。通过开展针对性训练，使每一名学生都能够结合实际情况展开训练，缓解学生对体育运动的压力感，促进学生个性发展。

（五）融入思想教育，促进学生的个性发展

体育教学中，通过精心设计教学活动，可以有效将同学们的心理活动和身体活动良好结合，老师可以组织一场小型的比赛，比如组织两个班级的足球比赛，让大家在激烈的竞争中，意识到团结合作的重要性。同时详细明确足球比赛的规则，教师充当裁判，让同学们遵守体育规则，并使其能够在面对比赛输赢时能够学会应用友谊第一，比赛第二的平常心去看待。通过这样不但能帮助其加强自身的组织纪律性，同时还能通过竞争激发大家奋发向上的拼搏精神。

（六）创新体育与健康教学形式，进行个性化的教学

在体育与健康学习的过程当中，有些教师会单纯的把这门课当作是理论课程，进行单一的理论讲解，这非常不利于学生兴趣的养成。为了更好的促进学生的兴趣培养，教师可以尝试借助现代化的互联网技术，融合多样化的方式来进行相关知识的表现。比如教师在引导学生进行体育安全内容学习的时候，就可以借助多媒体教学工具来播放一些体育赛事当中的安全事故，并且对这些安全事故进行深度分析分析，到底是因为运动员的运动方式不当，还是因为运动之前的防护措施不到位，最终导致了这些安全事故。然后再针对不同的运动项目进行安全教育，以此来增强学生的安全防范意识，提高体育与健康教学的质量。通过这个简单的案例，只是为了说明教师在开展体育与健康教学的时候，个性化教学的培养，与教师个人的教学形式创新之间也具备直接的联系，所以教师还要注重去进行教学方式的创新[4]。

（七）重视多元化评价，促进学生个性发展

个性化的发展对学生自身有着很重要的影响，不仅对生理有影响，对学生的心理也有着很大的影响，重视学生的多元化发展，促进学生的个性化发展也是一种不错的选择，教师在进行多元化发展的同时也要避免单一化所带来的弊端，更能完全的反映出学生的真实情况，促进学生的个性化发展。

（八）开展小组合作训练

为了促进学生个性的发展，初中阶段的体育教师在开展课堂教学时，应该意识到学生才是课堂主体。在进行教学设计的时候，要为学生预留出自由锻炼时间，组织学生以小组合作形式进行体育锻炼，引导学生发现自身优势，并通过小组竞赛的形式，带领学生积极进行实践练习，将个性化培养策略落实到课堂教学的每一个环节。例如，在开展球类教学时，教师可以依据学生特长和能力，将学生进行异质划分，并组织其以小组形式开展自由训练，在这个过程中，教师可以借助学生的求胜心理，为学生创设比赛情景，增强学生练习成效。在正式开展比赛时，教师组织学生以抽签的方式开展小组一对一竞赛，并给予优胜小组适当奖励。在这样的课堂教学中，教师给予学生充足的自由，并让学生自主决定训练方式，有效促进学生的个性化发展。

三、小结

在素质教育背景下，初中阶段体育教师在开展课堂教学时，应该尊重学生个性和兴趣，并以此为依据开展教学设计，吸引学生参与课堂教学的同时，培养学生个性，增强学生身体素质，磨练学生意志，实现学生综合素养的全方位发展。