无线网络环境下湖南高职院校移动学习平台应用对教学能力的提升探索

陈敏 湖南劳动人事职业学院

无线网络给移动学习平台提供了技术支持，移动学习平台进入快速应用时代，其与教育的融合也进入深度融合时期。湖南高职院校应基于移动学习平台应用优势，积极推动移动学习平台与高职院校深度融合，提高高职院校人才培养能力，给湖南高职院校办学品质提升和社会人才需求提供支持。本文基于这一背景，对运用移动学习平台提升教学能力的价值、教学能力提升内容和策略等进行研究，使移动学习平台成为教学能力提升的重要途径。

一、无线网络环境下湖南高职院校移动学习平台应用对教学能力提升的价值

移动学习平台借助无线网络技术和信息技术，体现出即时性、便捷性、可持续性等特点，应用移动学习平台提升教学能力具有多重价值。

（一）拓展教学能力提升途径

教学能力是制约高职院校教学质量和人才培养质量的重要因素，传统环境下，教学能力提升途径相对单一，主要采用线下学习、培训等方式，单一化提升途径不利于提高教学能力提升质效，也受到多种因素制约。移动学习平台应用于教学能力提升，开辟教学能力提升新途径，使教学能力提升突破时间、空间等因素制约，借助移动学习平台，教师获得便捷、快速、个性化的提升渠道。教学能力提升途径的扩展，对于提高高职院校教师整体素质具有重要价值。

（二）提高教学能力提升效能

湖南经济发展对职业技术型人才需求不断升级，高职院校作为湖南技术型人才培养的主阵地，肩负着重要的使命。高职院校人才培养品质的提升又与教师素质、教学能力有直接关。移动学习平台具有即时性、便捷性、互动性等优势，能够较好地克服广大教师专业成长和教育教学之间的矛盾，给教师教学能力提升开辟新渠道，将教师碎片化时间利用起来，借助大数据技术，对教师教学能力提升需求进行分析，根据广大教师自我发展需求，实施精准供给，有助于提高教学能力提升效能，改变教师培训与学习过程中的形式主义。

（三）提高教学能力提升精度

移动学习平台是信息技术快速发展的产物，在媒体加速融合时代背景下，移动学习平台功能不断提升，大数据、云技术也在移动学习平台中得到广泛的应用，移动学习平台技术含量更高，过程学习信息捕捉与处理能力更强。移动学习平台借助大数据技术、云计算技术等，能够对教师教学能力提升需求进行精准分析，把握教师个性化、多样化发展需求，从而提高教学能力提升精准度，根据广大教师教学能力提升不同需求实施精准供给，让教学能力提升更加精准、有效。

二、无线网络环境下湖南高职院校移动学习平台应用对教学能力提升的内容

无线网络环境下，高职院校移动学习平台应用于教学能力提升，可以从教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、教学反思能力、信息化教学能力、教学创新能力和教学研究能力等几方面内容入手，系统地提高教师教学能力。

（一）教学设计能力

高职院校教学活动的组织与开展建立在科学、高效的教学设计基础上，这就需要教师具有较高的教学设计能力，能够围绕课程教学目标，合理地选择教学内容，对教学活动进行科学的策划，让教学内容更加科学，教学方法更加符合学生需求。移动学习平台可以围绕教师教学设计能力发展，给教师提供有力支持。

（二）教学组织能力

课堂教学效率与教学活动组织有关，教学活动组织越科学，教学秩序越高，教学目标达成度就越高。教学活动组织又需要教师具有较高的教学组织能力，移动学习平台可以应用于提高教师教学组织能力，让教学活动组织遵循活动的一般规律，提高教学活动实施过程中教师应对突发事件的能力。

（三）教学评价能力

教学评价是评判高职院校教育教学质量的重要手段，科学的教学评价建立在学习信息和事实材料基础上，教学过程信息和事实材料分析、处理和整合等，需要教师具备必要的教学评价能力。移动学习平台可以应用于提升教师教学评价能力，帮助教师对教育教学做出科学、客观评价，以达到以评促教、以评促学等多重目的。

如借助移动学习平台，对学习过程学习信息进行采集，通过全面采集过程信息，并利用大数据技术和云技术等，对过程性信息进行分析和挖掘，让学生学习过程中隐藏的信息得到及时的采集，从而使教学评价建立在客观数据基础上；再如，教师可以借助移动学习平台存储的数据，对课堂教学视频进行观摩，再根据教学视频对课堂教学组织形式、活动策划、教学目标达成情况等进行客观评价，给教师优化教学提供有益的借鉴。

（四）教学反思能力

教学是一个不断重构、不断优化的过程，如何实现高职院校教育教学可持续发展，教学反思至关重要。教师只有具备一定的教学反思能力，才能经历发现问题、分析问题和解决问题的循环式过程。移动学习平台可应用于提高教师教学反思能力，给教师教学反思提供必要的支持，引导教师及时发现教学中存在的问题，及时总结教学过程中成功经验，推动教育教学不断走向完善。

如借助移动学习平台过程性学习资源，包括信息数据、课堂视频等。教师可以借助课堂教学视频，对课堂教学质效进行诊断，包括教师课堂组织与驾驭情况，师生互动情况，再将教学预期和教学取得的实际成效进行比照，从而找到课堂教学存在问题，探索解决问题的策略；再如，借助移动学习平台在线测试功能，对课堂教学进行测评，结合师生课堂表现和测评数据，对教育教学进行深度分析。教师通过深度反思，对教育教学进行重构，在不断反思中提高教育教学品质。

（五）教学创新能力

现代社会需要富有创新精神的高素质人才，高职院校创新型人才培养离不开教师队伍建设，需要教师打破教学传统思维，坚持创新思想。移动学习平台可以应用于提升教师教学创新能力，帮助教师积极地转变教育教学思想，变革教学组织形式和教学方法，锐意创新，不断创新教学模式和教学样态，使高职院校教育供给做到与时俱进。

如借助移动学习平台开展创新教学案例评比活动，教师借助移动学习平台互动优势，将创新型课堂教学案例投放到移动学习平台，阐述教学构思和创意等。通过创新教学案例分享，集思广益，营造浓厚的教学创新氛围；围绕创新教学案例评比活动，组织教师对创新教学案例“创意”进行分析。通过广泛互动，帮助教师树立教学创新思想，深化创新教学实践，在创新型教学实践中培养教师教学创新能力，开拓高职院校教育教学新境界，为创新型人才培养提供有力的师资保障。

（六）教学研究能力

湖南经济发展形势不断变化，高职院校作为湖南职业技术型人才培养的主阵地，需要高质量职业教育作为支持。这就需要加强教师队伍建设，培养教、学、研为一体的教师队伍。教师既要具有较高的专业教学技能，又应具备精湛的教学理论。移动学习平台可以应用于提升教师教学研究能力，给教师教研能力发展提供平台。

如利用移动学习平台优势，由教学骨干负责牵头，定期投放线上教研主题，教研主题来源于教师教学实践和职业教育热门话题。通过线上教研，借助线上教研活动，集中教师智慧解决教学实践中遇到的突出问题。教师也可以借助移动学习平台，围绕实训教学，根据校企合作需要，从企业发展遇到的难题中提炼教研话题，在帮助企业解决难题过程中提高教师教科研能力；通过聚焦职业教育热门话题，实现高职院校教育的与时俱进。

三、无线网络环境下湖南高职院校移动学习平台应用对教学能力提升的途径

移动学习平台应用对教学能力提升价值的实现，可以借助在线浏览、离线查看、交流互动和有效反思等途径。

（一）借助浏览功能，进行在线浏览

移动学习平台提供了便捷的信息浏览服务功能，教师可以通过在线浏览的方式，通过浏览教育教学类文章、微博、微信公众号等，获得教学能力提升的有用信息，不断丰富自身教学知识，转变教育教学理念，实现自身知识体系更新，以达到提高教学能力的目的。平台应提高主动服务意识，加强教育类信息推送。

（二）借助存储功能，进行离线查看

移动学习平台具有强大的存储功能，储存了大量文本资源、音像资源和视频资源等，对教师教学能力提升提供有效支持。教师可以借助移动学习平台存储功能，进行离线查看。这样不仅可以有效节约资源，也较好地摆脱教学提升时间、空间制约，给教师教学能力提升提供更加便捷的途径。

（三）借助通讯功能，进行交流互动

随着信息技术和业态的深度融合，移动学习平台服务功能不断升级，通讯功能是移动学习平台重要功能之一。教师可以借助移动学习平台通讯功能，进行即时交流与互动，围绕教学能力提升关键问题和教学实践，在广泛互动过程中，促进教师智慧碰撞，达到集思广益的效果，促进教师教学能力提升。

（四）借助记录功能，进行有效反思

移动学习平台具有全信息记录功能，这就使得高职院校教育教学过程信息得到完整记录。教师可以借助移动学习平台记录功能，通过回看文本信息，微博、微信和过程视频等，对教育教学进行及时反思，及时发现教学中存在问题，尤其是教师教学能力存在的突出问题，及时采取有效的应对措施，在反思中不断提升教学能力。

四、结语

总之，无线网络环境下，湖南高职院校应强化信息化发展意识，充分利用移动学习平台优势，基于全新的教育教学形式，探索教师教学能力需求，充分运用移动学习平台全方位提高教师教学能力，帮助教师更好地胜任新时期职业教育岗位，表现出过人的教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、教学反思能力、信息化教学能力、教学创新能力和教学研究能力等，给湖南职业教育发展提供优质师资保障。