深度学习视域下高中语文阅读教学评价的策略

姚 靓

(江西省景德镇一中 江西 景德镇 333000)

引言

学生是教学主体，教学要以学生为主导，保证学生对语文知识的掌握和情感的升华，课堂阅读教学是重点，是帮助学生学习阅读和体验文章情感的重要方式，为日后的学习生活奠定基础。在课堂上，教师要结合实际教学情况，发挥自身优势，引导和带领学生进入阅读的世界，深度体验阅读教学，理解阅读学习内容，体会阅读中情感的表达，让学生评价作品，从中感受文章，理解文章，学习文章中有意义的部分，提升学生情感素养，达成学习目标。

1.教师评价学生的表现、目标

在深度学习视域下，语文教师可以根据学生的课堂表现、学习成果对学生进行评价，也可以借助评价让学生发现问题，提高阅读学习的质量。

教师要根据主体性、发展性、情感性这三个原则来评价。主体性是根据学生在课堂中的表现，包括学生思考情况、学习回答问题情况、学习成长进度等，对学生的学习过程进行一个总体的综合性的分析。发展性是根据学生的成长、学生的观念进行评价，立足于当下学生的基础，把目光放在学生今后的成长道路上，多元化的评价学生。情感性的评价能促进提升教师的能力，教师根据学生的情绪表面，对阅读学习的情感体验，学生的共情能力和理解能力进行评价，在课堂上，加强与学生的交流，共同体验文章情感，提高阅读活动的质量[1]。

要做到公正客观的评价，就要在教学过程中不断观察学生情况，评价不能出现夸奖或者问责的语句，从教学内容出发，以评价的方式激励学生，让学生主动探究问题，主动分析文章深意，正确理解阅读作品，激发学生潜能。……