协同论视域下地方高校“扶志”教育机制探究

文/刘春燕 朱山 杨丹

“发展教育脱贫一批”的扶贫战略中，高等教育是学生成长成才关键的一环。大学生能否顺利完成学业、成功就业，是高等教育扶贫效用的直接显现。党的十九大报告明确指出，坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合[1]。作为高等教育中最接近基层的地方高校，其教育扶贫工作的作用更加凸显。但现阶段对资助工作“济困—扶志—强能”[2]的效用还未彻底实现，虽然已能实现物质上的基本保障，但精神上的“扶贫”仍存在不同程度的欠缺，且更为明确的是“扶志”教育需要多方协同推进。

一、地方高校“扶志”教育的现实困境与原生困境

（一）学校“扶志”教育的现实困境

相较于省属或其他更高级别高校，地方高校在“扶志”教育实践中存在更大程度的困难，其“扶志”教育的实施有着难以规避的特殊性。

一是贫困生数量多、分类繁杂。地方高校生源多来自省内且农村居多，贫困学生的比重较之于其他高校更大，部分地方高校贫困学生达到学生总人数的1/3；与此同时，庞大贫困生数量背后是致贫原因的纷繁复杂：病残、因学、因灾、缺土地技术、缺劳力资金、自身发展动力不足等。针对成因不同，贫困生物质和精神所形成的“贫困”程度也因此而有所差异，使得要解决的“贫困”问题纷繁复杂。

二是学校人力财力匹配不足。由于受多重条件的限制，地方高校人力、物力、财力资源的匹配存在一定局限性。贫困大学生基本上为成年人，其物质上的需求不能简单局限于基本生活物资的保障，超出的部分地方高校财力基本无力承担；……