探“以读促写”路径，提升小学生语文素养

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 夏妍妍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这表明语文的课程目标、课程内容、教学与评价都应该聚焦“语言文字运用”。现行的部编版语文教材在编排上也非常重视这一点，要想培养学生良好运用语言文字进行表达与交流的能力，需要教师精准把握教材的编写意图，立足核心素养，深入解读文本，最大化发挥教材“以读促写”的功能。本文基于小学生特点，从语文阅读教学中阐释教师如何助力学生进行语言的建构与运用，做到以读促写。

一、秉持“读写结合”理念的教材编写意图

部编版小学语文教材继续秉持“读写结合”的理念，并在单元首页提炼了人文主题与语文能力双线凸显又相互融合的教学目标，语文要素与写作目标也高度一致，突出了写作的指导性和示范性。在教材各单元中几乎处处可见这些写作因素，习作内容与单元阅读教学内容是相配合而设计的，主题呼应，阅读对写作能起到支撑和指导作用。甚至在一些课后题中，也安排了一些小练笔。例如，五年级下册《手指》一课，就要求学生“仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话”。编者的意图很明显，就是引导学生从阅读文本中学习表达。部编版教材中的课文，不少是围绕各种写作技能所精选的典型范文，适合小学生进行模仿并创造。

二、开展“以读促写”的思维路径

语文写作教学历来容易被人诟病，温儒敏先生就指出：“写作学习的目的为了什么？……