核心素养下小学语文分层教学探究

伍琳琳

(湖南省长沙市岳麓区实验小学西校区 湖南 长沙 410006)

分层教学是指根据学生的实际学生状况分为几个层次，对不同层次的学生采取不同的教学任务，兼顾所有学生。传统的教学方式教师是教学的主体，学生被动的接受知识，由于学生的理解能力不同，对知识的接受能力也不同，一刀切的教学已经无法满足学生的需要。因此，教师要因材施教，采用分层教学方式，建立学生学习的信心，将每一位学生的个性发挥的淋漓尽致，充分发挥学生的主体地位，增加学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的核心素养。

1.小学语文教学的现状

受传统教育的影响，在小学语文教学过程中，仍有一部分教师没有更新教学理念，采用一刀切的教学方式，没有根据学生的实际学习状况设定相应的教学目标和内容，也没有发挥学生的主体地位，学生被动的接受语文知识，缺乏学习的兴趣和积极性，学习效率低下。教师在讲解困难的知识点时，学习基础好的学生可以听懂，基础较差的完全不懂，这样会丧失部分学生学习的信心，甚至产生厌烦语文的心理；讲解简单的知识点时，对于基础好的学生来说太容易了，容易给学生带来骄傲感，不利于语文的学习。长此以往，会加大学生学习成绩之间的差距，导致总体教学质量下降。为了改善这种状况，语文教师可以采用分层教学模式，激发学生的学习兴趣，从而构建一个高效的语文教学课堂。[1]

2.核心素养下小学语文分层教学的探究策略

2.1 课堂内容进行分层教学。在小学语文教学过程中，老师可以根据学生们学习进度、学生们学习能力，来为学生们进行分层教学。老师们可以在教学过程中提问一些问题，根据学生们的实际情况来决定问题的难易程度，保证学生们能够接受，让学生们不至于在学习过程中丧失学习兴趣，学生们通过在回答问题的过程中来激发学生们的学习兴趣，有效提升学生们的学习效果。[2]

例如，老师们在教学部编版小学六年级上册中《少年闰土》这篇文章时，课本中要学生们掌握一些基本的字词和作者所表达的感情，让学生们能够了解文章到表达的内容，学生们能够对文章进一步的理解。这个时候，老师们在提问学生们的时候，要根据学生们的实际情况进行有针对性性的提问，让学生们通过思考来激发学生们的创新思维，培养学生们能够灵活的运用知识，完成灵活运用的目的。让课堂教学更加高效，培养学生们自主学习的良好习惯以及提升学生们语文核心素养。

2.2 为学生们进行分层布置作业。老师们在课堂教学过程中，为学生们灌输大量的理论知识，但是学生们的接受能力有限，所以学生们很难吸收所有教学的知识，这个时候，老师们为学生们所布置的作业就会有着非常重要的作用，但是，由于学生们的个性差别以及接受能力的不同，学生们完成同样的作业也会有不同的效果，所以说，老师们在为学生们布置作业时，要根据学生们的实际情况，来为学生们分层布置作业，让学生们课后练习能够起到最有效的作用，让学生们的学习效率达到最佳。[1]

例如，老师们在教学部编版小学六年级上册中《桥》这篇文章时，可以合理运用文章中运用的以事预理的写作手法，学生们进行仿写一段话。老师们在为学生们布置作业时，要根据学生们的个人情况来决定作业的难易程度，来保证学生们能够顺利完成课后作业，并且让学生们能够通过课后作业来达到课后练习的最佳效果，有效提升学生们的学习效率，并提升学生们的语文核心素养。

2.3 进行分层教学评价。在传统教学中，学生们犯了错误就受到老师们的严厉批评，老师们认为学生们通过严厉的批评就会有所改正，会有一定的进步。但是现实结果恰恰相反，由于学生们年龄的原因，心理接受能力比较差，严厉的批评可能会打击学生们的自信心，严重的会让学生们一蹶不振，让学生们对于老师产生抗拒心理，进而对于学习也会出现拒绝的想法。老师在教学过程中，要根据学生们的实际情况为学生们进行关注，学习优秀的学生进行鼓励，学习能力较弱的学生，老师们要给予关心，让学生感受到老师的关注，激励学生学习。

3.结束语

总而言之，分层教学对小学语文教学有很大的帮助，在小学语文教学中采用分层教学模式，可以通过对教学内容进行分层、布置分层作业、进行分层教学评价等方式，充分发挥学生的主体地位，让每个层次的学生都可以得到进步，兼顾每一位学生，提高学生的语文学习效率，从而构建一个高效的语文教学课堂。