多样化教学策略助力小古文学习

江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学 王齐慧

“小古文”是适合儿童阅读的，语言精练，篇幅短小，蕴含一定道理的文言文。教师在教学时要想方设法地激发学生的好奇心，推动他们去尝试和探索小古文，让学生初步感受古代文化的魅力所在。

一、以读促讲，激发兴趣

在小古文的教学中，第一步就是要让学生明白“熟读成诵”的重要性。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读得多了，书中的语言文字、人物形象、情感道理等都会成为自己重要的体验和感悟。纵观部编版小学语文课本，其所选的小古文都要求学生进行背诵，并且围绕着“读”呈现三大特点：（1）篇幅短小，帮助理解课文内容的注释和资料较多，适合阅读。（2）内容具有故事性，趣味十足，读起来朗朗上口。（3）要求掌握的文言字词和语法较少，例如，虚词、句法的出现概率比较低，便于朗读和理解。因此，学生学习小古文必须经过反复诵读，并突出有层次的阶梯式的、螺旋上升式的朗读，亲自实践，以促进自身对小古文的理解。从长远来看，相比于教师采用字字落实、逐句翻译“灌输式”的方法，“以读促讲”的方法对激发学生学习古文的兴趣更有意义。

在部编版小学语文的课本中，三到六年级一共出现了11 篇小古文。根据学生的学段特点，教材对“读”也提出了不同的要求。因此，教师要准确判断并设计合理的教学目标和教学重难点，帮助学生培养阅读小古文的能力。例如，三年级上册第八单元的小古文《司马光》，学习目标是“跟着教师朗读课文，注意词句间的停顿”。……