基于合作学习的初中化学信息化教学探究

路绪锋

(河南省郑州市金水区教育发展研究中心 河南 郑州 450000)

1.基于合作学习的初中化学信息化教学构建的必要性

基于合作学习背景下开展初中化学信息化课堂教学，不仅可以促进学生在学习的过程中形成基本的小组合作意识，并且也可以有效地促进学生的学习进度和效果。同时，在这一前提下，开展初中化学信息化课堂教学，利用信息技术提高课堂教学的灵活性，同时也丰富了课堂教学的氛围，符合现如今的教育教学背景。国家教育部明确指出，在初中化学课堂教学的过程中培养学生化学学科核心素养，树立正确思想观念。所以在初中化学课堂中运用合作学习和信息化教学，在很大程度上可以有效地促进学生的学习效率和质量，同时也可以为学生树立正确的思想观念，促进学生充分的认知并掌握化学核心素养，促进其综合全面的发展。

2.基于合作学习的初中化学信息化教学构建的应用策略

2.1 构建视频情景，增强学生学习体验。在现如今的教学环境中，信息技术的应用较为广泛，其主要原因在于信息技术构建的化学信息化课堂，在很大程度上可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且也有助于增强学生的学习体验，进而可以吸引学生的目光，加深学生的知识印象。再者，教师在基于合作学习下开展初中化学信息化教学，可以有效地为学生开展情景课堂，让学生在课堂学习的过程中可以通过合作学习形成合作意识锻炼合作能力，促进学生的学习效果和质量。为此教师在课堂教学的过程中，可以根据合作学习的教学特点为学生开展初中化学信息化教学，灵活运用信息技术为学生构建视频情景，增强学生的学习体验，促使合作学习与初中化学信息化教学结合的可行性。例如：在学习人教版九年级上册化学“我们周围的空气”这一单元时，教师在讲述这一课的主要知识内容时，教师可以让学生先去思考“周围的空气中都包含什么”，然后让学生根据这一问题展开小组合作探讨交流，在这个过程中学生会根据自身的认知去解释这一问题，随后教师就可以组织学生积极发言来分享讨论的结果，学生在分享的过程中会受到其他学生的启发，进而加深了“空气”这一关键词的印象，为后续课程的开展提供了有利条件。在之后的课程开展过程中，教师可以根据这一单元中课题三和实验活动这两个章节，通过信息技术来为学生构建视频情景，给予学生直观的视觉体验，在视频中为学生充分的展示了“制取氧气的步骤以及其主要的因素和性质”进而可以让学生对所学的知识加深印象。再者，教师通过为学生构建视频情景，让学生有了深刻的体验以及产生浓厚的学习兴趣，进而教师就可以通过学生的学习兴趣出发，组织学生进行“制取氧气”的课堂小实验，以此可以有效地满足学生的好奇心和学习兴趣。教师在这个过程中可以有效地组织学生进行合作学习来完成实验活动，并通过科学有效的指导，从而促进学生在实验活动充分的学习到化学知识，并且有效地形成小组合作意识，促使基于合作学习的初中化学信息化教学的实效性和可行性。[1]

2.2 构建数字化学实验，提升实践操作能力。在现如今的初中化学教育教学的过程中，信息技术构建的化学实验已成为必然的趋势。由信息技术为基础构建的数字化学实验，其主要构成是包括手持技术仪器、常规的实验仪器和计算机等，教师在化学实验课堂教学的过程中，利用信息技术构建数字化学实验活动，有助于帮助学生树立正确的实验意识，促进学生锻炼实践动手操作能力。再者，通过数字化学实验活动可以有效地帮助学生夯实化学理论知识以及更好的理解和认知课本的知识内容，促使学生获得更为优异的学习成果。例如：在学习人教版九年级下册“酸和碱”这一课时，教师在本节课的课堂教学的过程中，为学生先进行课本知识内容的讲解，随后再带领学生进行数字化学实验活动。在这个活动进行的过程中，教师可以先让学生了解一下实验仪器以及所需要的各种实验材料。然后在实验的过程中导入课题为学生进行酸碱中和反应的实验活动，在这一过程中教师需要让学生进行初步的动手操作，将数据采集器、pH传感器，磁力搅拌器和各种实验器材进行正确的摆放和组装，然后再要求学生将实验器材与计算机进行连接，确保实验的有效开展。在进行数字化学实验的过程中，教师引导学生将盐酸和氰化钠1：1的放入到容器里，然后再通过计算机进行实际操作。学生可以在计算器上清楚明了的观察到实验过程中所出现的化学反应以及基本的实验数据，然后再通过教师的指导，学生可以更容易理解实验的原理和基础的化学理论知识，进而促进学生在实验的过程中，更容易对课本知识内容进行了解和认知。所以数字化学实验对于学生来说有着重要的意义，同时也有效的证实初中化学课堂教学信息化的可行性和有效性。[2]

3.结语

综上所述，在基于合作学习下构建初中化学信息化课堂教学，并不仅需要教师明确教学目标，同时也需要教师能够掌握学生的基础并合理有效的发挥教学方法的作用，进而为学生构建一个良好舒适的学习环境，促进学生在学习的过程中能够获得较为优异的学习成果。