初中数学教学中学生思维能力的培养路径探索

赵成群

(江西省上饶市余干县瑞洪中学 江西 余干 335118)

1.引言

初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此,教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。

2.当前初中数学教学现状

2.1 学生对自身学习认知不足。学生在数学学习的过程当中是占主体地位的。把一门知识传授给学生，要求学生能够熟练并且牢记，这就需要学生对这门课程有全面了解和掌握，通过课程的学习，获得知识，锻炼自己的能力。然而，在具体的教学活动中，部分学生片面地认为学习数学就是为了考试，掌握了基础的知识就能够应付考试，所以在学习的过程当中，学生都是被动地接受学习，不愿意主动去思考、分析，锻炼自己的思维能力。

2.2 学生兴趣不足。受传统教育模式的影响，学生在知识学习的时候，教师只是采取了填鸭式的教学方法，学生提不起兴趣，对数学的学习感到枯燥乏味，将主动学习变成了被动学习，从而造成学生的兴趣不足。

2.3 当前学生的思维能力不强。在学习的过程中，学生的思维能力是比较模糊的，对于关键信息不能够准确理解和掌握，在研究问题时不够具体化，不能在头脑中形成抽象的思维联系，缺少对问题的深刻理解，并且在解答问题时常常是一种思路不清晰的状态。而对于问题中多变的问法进行相同知识点的运用时就会出现思路混乱，寻找不出正确的解决方案。由于学生不能够从多种角度进行思考问题，总是用一种单一的方式进行解答，并不利于拓展学生的思维。

3.初中数学教学中学生思维能力的培养措施

3.1 激发学生的积极性。“兴趣是最好的老师”，所有的教学方法都要建立在学生的学习兴趣以及主体性上。为了能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，初中数学教师应该要改变原有的传统教学方式，将学生被动的学习方式变为更加主动的学习方式。传统的教学方式不利于学生在主观能动性和创造性的发展，这对于学生来说是消极的，也会影响教学效果和质量。教师应该把讲授的知识改为设问，让学生主动去发现问题，促进学生能够成为课堂活动当中的主体，从而调动学生的学习积极性，将学习数学变为一种兴趣。

3.2 引导学生掌握基本的逻辑方法。在初中的数学活动当中，教师除了要引导学生掌握基本的三段式推理以外，还要注意培养学生分析方法和综合方法的能力。如果要想证明一个命题是否正确，要先从已知的条件当中进行讨论，通过对已有命题的确认推理出证明结果。这是一种综合方法的运用。教师应该引导学生掌握正确的逻辑思维方法，促使学生在遇到新的问题时，利用方法来解决问题，进行严密且有条理的表述。

3.3 教师选择合适的题目，循序渐进地培养学生的思维能力。在初中数学的教学过程中，对于问题的提出和设置是非常关键的一个教学环节，好的问题可以锻炼学生的观察能力和思考能力。论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”，学思结合才是持续学习的根本所在，问又是思考的源头，可见提问的重要性。学生通过不断地提问，不断地释疑，在学生提问并探寻答案过程中，知识就慢慢地被学生理解掌握了。

3.4 引导学生进行思维导图式的复习。在现阶段的学习过程中，教师要注重引导学生学会思考、学会学习以及养成良好的学习习惯。让学生在思考的过程中发现新的问题，并结合现有的知识点进行解答，不会解答的也可以和教师伙伴进行提问和讨论。学生在这个过程中不断地积累、不断地训练，可以逐渐地感受到学习的魅力所在。教师可以针对某一问题进行灵活的问题设计，从简单到困难层层递进，让学生先回答一些比较简单的内容增强信心，也给了学生继续作答的动力，然后把思维开拓性问题放到最后，这时学生一般会想：前几个我都做出来了，这几个问题应该也能做出来。学生有了信心和动力，就有了思考的可能。在这种情况下，教师可以引导学生进行反思，同时，教师要对原来的知识进行复盘和总结，使得学生更加全面地分析问题，这也为学生学习以后的相关知识打下了良好的基础。

4.结束语

初中数学是一门基础的学科，初中数学知识在原有的知识系统当中，随着社会的发展在不断地进步。在当前的初中数学活动当中，培养学生的思维能力是非常重要的，在提高学生综合能力的发展当中也起着非常重要的作用，所以在初中数学课堂当中，教师要清楚地认识到学生的思维能力缺陷，积极地采取有效的措施和方法进行引导，为学生今后综合素质的培养奠定良好的发展基础。