培养数学阅读,增强逻辑理解
——小学数学阅读性教学讨论

宗文慧

(河北省黄骅市羊二庄镇齐庄中心校左庄学校 河北 黄骅 061100)

数学阅读能力是提高学生自主学习能力的重要基础和核心。此外，小学阶段是学生数学阅读能力发展的黄金时期。因此，有效地提高学生的数学阅读能力是教师教学的重点和难点之一。小学数学阅读结合了广义阅读和数学学科的特点，需要从阅读的共性和数学学科的独特性两个方面来探讨小学数学阅读能力的构成和培养。结合以上两个方面以及学生的年龄特点，分析了小学高级阶段数学能力的构成，并提出了一些培养建议。

1.阅读和数学阅读

在这一阶段之前，孩子通常通过听和看来获得新知识。在这一阶段，学生可以通过阅读掌握获取新知识的技能。在第三阶段结束时，学生通过阅读渠道获取信息的效率将大大超过其他获取知识的方式。因此，第三阶段需要注意学生阅读能力的培养，这对学生今后的阅读能力和阅读习惯有很大的影响。

2.论小学数学阅读能力的构成

2.1 有效的信息选择和语义转换能力。在数学阅读过程中，我们需要接触数字、符号和图形，并找到它们之间的关系，这是一个有别于其他阅读的重要特征。数学的学科特征使数学阅读比一般阅读更注重理解。要求读者选择阅读材料中有效的信息，进行语义转换，即提取有用的数字、符号和图形信息，并将这些内容转化为可接受的语言习惯。根据阅读的实际情况，要求读者灵活有效地将阅读材料的不同形式转化为自己更好的理解形式，实现抽象表达与具体表达的相互转换，符号与图表的相互转换。……