初中生物课堂教学信息技术运用分析

胡明清

(陕西省勉县周家山镇初级中学 陕西 勉县 724200)

生物的学习获得有关生物体的就够层次、生命活动、生物与环境、生物进化及生物技术等生物学的基本事实、概念和规律的相关知识，并且能够获得有关人体结构和功能的卫生保健知识，帮助学生生理和心理的健康发展，是初中课程学习中重要的一部分。生物课程可以帮助学生了解生物学的基本事实、概念和原理等方面的基础知识。初中生在学习生物的过程中，信息技术教学方法可以帮助学生直观的理解知识和掌握知识，并且能够给学生演示一些生物实验，有助于学生学会实验探究和证据推理，培养学生的生物精神。

1.初中生物课堂教学信息技术运用的重要性

在生物教学中教师要意识到，学生的学习都不仅仅是知识的学习，更重要的是学习能力的培养。生物学科的知识系统性和抽象性都比较强，学生理解起来具有一定的难度。学好生物学科也要求学生能够掌握生物的态度和学习生物的能力。初中生物教师需要能够熟练掌握信息技术来开展生物教学。如果学生仅仅是学习生物知识，通过死记硬背获得的知识也许能应付考试，但是为了学生生物学习的长久发展，教师需要培养学生的学习能力。而初中生物也是一个实验性较强的学科，学生需要通过实验发现规律，也要同时实验检验生物原理。所以教师需要注重生物教学中结合信息技术，来更高效的培养学生的生物学习能力。[1]

2.初中生物课堂教学信息技术运用的策略

2.1 利用微课导入课堂。生物本身是一门严谨的、并且需要严密逻辑的学科。初中生物具有抽象性和系统性，需要学生能够真正的理解生物知识和规律。这就需要在教学的过程中创设较为直观和具体的情境。小学生物教师可以在课堂导入部分播放微课视频，给学生看一些与课堂内容有关的视频。同时，也可以调动学生的积极性，学生通过这种方式学习，会更加深刻的理解和记忆，也能学以致用，有助于学生更清楚地认识生物、掌握生物的规律。例如在《食物中的营养物质》这一部分内容的学习时，教师可以先通过微课视频给同学们展示人体需要的主要营养物质及比例，或者一些生活中常见的食物中的营养物质组成，作为课堂的导入。帮助学生直观的学习生物知识。通过较为直观和形象的课堂导入，引导学生带着问题探索和学习，同时培养学生观察能力和思考能力，对小学生物的教学起到推进的作用。同时，学生对生物产生了兴趣，有利于促进学生主动学习更多的生物知识，进而提高学生的生物核心素养。

2.2 利用信息技术增加课堂趣味性。在教和学的过程中，教师发挥主导的作用，但主体是学生。增强学生在学习中主体地位的体验感，有助于学生产生自主学习的意识。生物教师在课堂上可以采用不同的方式来引导学生学习，例如使用多媒体技术来丰富课堂。[2]例如一些需要直观的展示，但是没有现实条件来进行实验。例如在《血流的管道—血管》这一部分内容的学习中，因为人体内血管错综复杂，只靠简单的讲授或教材上的图片学生无法获得直观的感受，由于中学条件的限制，学生也很看到真实的模型，所以教师需要利用类似教学课件或者视频的方式，向学生展示人体血管的分布，帮助学生理解和掌握这部分知识。

2.3 利用多媒体技术帮助学生联系生活实际。生物学是学生通过学习知识，了解人与自然的关系。初中教师在教学的过程中可以通过多媒体技术帮助学生把生物知识和生活实际相联系，这样有助于学生更好的理解知识，加深学生对知识的理解，也可以引起学生对生物的好奇，生物的有好奇可以让同学们更加主动地学习。同时也可以让学生根据所学的生物学知识解释生活现象。另外，升入初中后学生会发现学习任务比初中重很多，知识也相对深奥，其中生物知识内容尤其抽象难懂，学生在学习中学生容易出现一些畏难情绪，初中教师可以采取相应的信息技术使学生对生物知识产生自主学习的积极性。学生一旦具备了学习兴趣，就会去主动探究知识，从而促进自身生物学习能力的提高。如学习《人类活动对生态环境的影响》这一课的内容时，教师可以利用微博或知乎等等开启关于这一问题的讨论，启发学生主动去生活中发现相关的问题，并积极参与讨论。这种方式通过结合到学生喜欢的网络平台来开展教学，帮助学生主动去发现知识，理解知识。

3.结束语

初中生物教师需要明确目标，生物学习不仅仅是知识的传授，更要结合生物学科的要求，在教学过程中注重生物的学习能力。随着网络时代的发展，教师需要与时俱进，能够结合学生的需要和现有的理解能力，能够适当的利用信息技术，帮助课堂能加丰富多彩，也能帮助学生更好的学习生物知识。