基于合作学习的高中地理信息化教学研究

刘国平

(辽宁省大连市第十三中学 辽宁 大连 116000)

1.基于合作学习的高中地理信息化教学的重要性

在高中学习阶段，学生学习压力比较大，相对于地理学科，学生更把精力放到了其他学科上，教师要端正学生学习地理的态度，帮助学生建立一个良好学习高中地理知识的心态。要端正学生学习高中地理的心态，必须培养学生对于高中地理的兴趣。信息化教学是依赖于社会迅速发展的信息工程，可以利用多媒体的形式把课本上的理论知识绘声绘色的展现在大荧幕之上，吸引学生的学习注意力，让学生在学习当中接受到趣味性，从而让学生更加愿意自主的参与到高中地理课堂当中，营造一个良好的课堂氛围，改善学生学习高中地理的环境。而基于合作学习的高中地理信息化教学能够帮助学生探讨和交流在信息化地理教学当中所学到的知识，完善学生的知识层面，帮助学生在学习高中地理是有着事半功倍的效果。

2.基于合作学习的高中地理信息化教学的具体策略

2.1 注重个体差异，建立良好分组。教师在实施基于合作学习的高中地理信息化教学的时候，要提前观察学生的学习水平。从而帮助学生建立一个良好的分组，然后学生在分组当中都能发挥好自己的作用，从而一起提升自己地理知识水平的同时，也帮助他人提高地理知识水平。抛却知识水平外，教师还要注重学生的学习兴趣，要把学习兴趣相同的人放到一个小组当中，从而更有利于组内人员的交流与探讨，提升学生高中地理学习水平。[1]例如：在学习“宇宙中的地球”这一课地理知识的时候，教师可以先在课堂上利用班级的多媒体信息化来给学生创建一个场面比较宏大的有关于行星地球的知识视频，震撼学生的心灵。然后问问学生对于地理理解的含义以及在初中时候接触地理的知识层面，根据学生的回答以及见解，从而确立学生学习高中地理的水平，帮助学生分成4～6人为一组的小组，让成绩和学习心态比较好的学生去协助一些地理知识水平比较差的一些学生。既让地理知识水平比较差的学生学习到了地理知识，也巩固了地理知识水平比较好的学习印象，使学生的地理水平共同提高。

2.2 改变传统教育模式，营造良好合作学习氛围。传统的高中地理课堂往往缺少师生之间良好的沟通，与同学之间相互的合作，导致教师在讲台上强硬的给学生灌输生硬的地理知识，这并不利于学生培养良好的地理思维，也不利于学生之间通过良好的沟通构建合作关系。教师在基于合作学习的高中地理信息化教学当中，要改变传统的教育模式，利用现代多媒体教学增加课堂上的趣味性，同时与学生之间建立良好的师生关系，减少学生学习高中地理的压力，在课堂之上也要鼓励学生去进行合作学习，从而营造一个良好的合作学习氛围。[2]例如：在进行问题研究“为什么市区气温比郊区高？”这一地理趣味相问题的时候，教师就可以根据这一生活当中的问题拉近与学生之间的关系，问学生家住郊区还是市区，然后在市区和郊区的学生中选出一个代表来说出各自生活当中一些问题。说出问题之后，教师可以给学生播放一些搜集到的原理视频，告诉学生气温差距的原理，提高学生学习的专注性，从而也有利于帮助市区以及郊区的学生进行合作学习，营造一个良好的合作学习氛围。

2.3 传统与信息相结合，促进学生知识交流。教师在基于合作学习的高中地理信息化的教学当中，要注重信息化教学与传统教学相结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生在进行合作模式的信息教学往往会被有趣的内容所吸引，从而忘了记笔记，导致学习过后，学生对于地理知识只有一个大概的印象。教师可以帮助学生制定记笔记的学习任务，然后让学生之间进行笔记交换，从而来完善相互在高中地理信息化教学当中所学到的知识。[3]例如：在学习“水资源的合理利用”这一课程内容的时候，教师可以在信息化教学当中时时刻刻的提醒学生去把荧幕上的地理知识记到自己的笔记本当中，在课程结束之后，教师可以要求学生之间进行笔记交换，来补充自己所记录的地理笔记，帮助学生完善地理知识，吸收他人思维的优势，从而更好的去建立合作模式的信息化教育课堂。

3.结语

综上所述，基于合作模式学习高中地理信息化教学时，要注重个体差异，帮助学生建立一个良好的分组，改变学生心中地理的传统地位；改变传统的地理教育模式，帮助学生营造一个良好学习地理的氛围；最后，教师要注重传统教育模式与信息教育模式相结合。促进学生知识的交流，帮助学生树立一个良好的合作意识，从而共同提升地理水平。