基于“历史解释”的高中历史教学研究

秦玉花

(山东省青岛市城阳第二高级中学 山东 青岛 266109)

在《全日制普通高中历史课程新标准》中对什么是“历史解释”做出了明确的解释，“历史解释是以时空观念为前提，以史料作证为支撑，以历史理解为基础，有意识地对过去提出理性而系统的具有因果关系的叙述。”文字的叙述十分繁杂，其实简单而言就是对过去已经发生的历史事件进行整理，最终进行一个理性的且将前后因果关系叙述清楚的复述行为。历史解释素养的培养不仅是新课改教学政策中对高中历史课程作出的明确教学要求，更加是保障高中生历史学习能力稳步提升的关键因素。因此在新课改的教学大环境下，高中历史教学培养学生的“历史解释”素养培养，并进行教学的创新改革，这既是推动高中历史教育向前发展的关键途径，也是促进高中生历史学习能力综合提升的最佳方式。

1.史料辅佐为主，结合教材来创设教学情境

史料是进行历史研究与讨论时的根据，也是高中历史教学开展的基础依据。在培养学生历史解释素养的过程中，高中历史教师一定要立足于史料来为学生创设一个生动的课堂教学情景，以此来让学生喜欢上历史学习与探索，减缓学生的历史学习难度，提升课堂的教学有效率。

例如：在学习“两宋的政治和军事”这一课时，教师为了给学生创设一个真实的两宋时期的教学情境，借助了一些记载两宋时期军事与政治情况的史料。……