对幼儿园“混龄区域活动”的思考

李月梅 刘 琳

(山东省东营市河口区义和镇中心幼儿园 山东 东营 257400)

1.引言

著名幼儿心理学者在幼儿混合年龄教育中指出，完善的个体发展离不开同龄的交往，需要幼儿之间进行融合。个体的发展离不开同龄人之间的交流，更离不开不同年龄段人之间的融合。不同年龄段幼儿的融合，有助于增强知识经验与技能的融合，另外幼儿不同的年龄差，可以帮助幼儿开发潜能，每个孩子身上的闪光点是无穷的，需要互相融合，互相学习。

2.幼儿园活动的现状

2.1 以班级为单位开展活动。当前，较多的幼儿园都是以常规的分班原则进行划分。按照幼儿的入学时间以及幼儿的就读时间进行分班。由小到大，层层递进，进行教育过渡。目前在幼儿园，大多数教师对幼儿教学活动的设计，都是以幼儿的班级为单位，组织幼儿开展教学活动，很少会跨年龄混合教学。

2.2 以教师为单位进行活动划分。每个班级对于幼儿的教学，都由相应的教师负责，责任到人。一来，幼儿年龄段偏小，自我保护能力差，需要教师进行全权负责。二来，以班级为单位，便于教师对班级人数的清点和查询，及时对幼儿的问题进行解决，降低了不良事件的发生率和风险因素的存在，可以有效地保障班级人数的安全，为家长递交一份满意的答卷。

3.幼儿园“混龄区域活动”的开展策略

3.1 以安全为首要考虑因素。幼儿的年龄段不同，大班属于幼儿阶段的大龄儿童，小班的幼儿年龄偏小，是幼儿的入门阶段。……