对话教学在小学数学教学中的应用设计

巫李琴

(福建省宁化县第二实验小学 福建 宁化 365400)

伴随着新课程改革要求的不断落实和发展，传统教学模式所出现的弊端也越来越多。数学教师应当注重从学生的学习特征和水平出发，开展更加符合本班学生的对话情景教学，提高同学之间的友谊。开展实践教学能够促进学生与教师之间的交流沟通，有利于营造良好的班风学风。数学教师应当通过对话教学与学生进行平等的交流，让学生能够根据不同的问题向教师和同学提出自己的观点，及时发现学生在数学课程中存在的交流问题，利用自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导。数学教师还应当通过创新能力和教学经验，开展多样化的教学活动，让学生能够将数学知识与生活实践进行联系，提高数学教学的有效性。

1.小学数学对话教学的意义

数学教师应当明白数学知识具有很强的抽象性，小学生对于数学知识学习兴趣度不高。通过开展数学对话教学模式，能够改善目前数学教学的不良问题，具有以下几个方面的重要意义：第一，提高数学教学的效果。对话教学模式能够使数学教师在课前对所学的内容进行深度的剖析，找到适合提问的点，然后进行问题的设计和标记。数学教师在课堂上通过提问的方式，能够调动学生的学习兴趣，提高小学数学教学的效果。在提问的过程中能够发现学生在学习过程中存在的知识遗漏点，然后对教学内容进行针对性的讲解。第二，有利于营造良好的班风。师生互动教学模式能够让学生之间相互协作、互相学习，教师能够以更加平等的态度去与学生进行交流，及时发现学生存在的不良学习问题。利用自身专业素养对学生进行正确的引导，提高学生对于数学知识学习的态度。教师还可以在课堂上通过利用先进的多媒体教学设备和丰富的学习资源，提高数学课程的教学效果。开展人性化的对话教学活动，能够让学生更加深刻的去记忆数学知识，营造良好的班级环境。

2.对话教学在小学数学教学中的应用

2.1 构建数学交流平台。数学教师应当让学生明白自己的课堂主体地位，培养学生主动学习的意识，提高对于数学知识的理解能力。教师可以在教学活动中不断地积累教学经验，对数学教学内容和课程进行合理的规划。为学生留下充足的思考和学习时间，让学生能够与同学进行交流和协作，感受到知识带给自己的快乐。数学教师可以利用先进的多媒体设备为学生营造良好的教学空间，让学生能够在数学问题的层面上表达自己的观点。在学生陈述自己的看法时，应当正确去引导学生学习数学知识。如果是自己在教学过程中存在的问题，应当结合教材进行系统性的讲解，完善学生的知识面。数学教师应当构建交流平台，提高学生与人交往的能力。教师还应当善于去引导学生做一个倾听者，能够从其他学生身上汲取长处，提升自己的数学水平。

2.2 加强学生之间的对话。小学数学教师在针对教学内容开展教学活动时，应当注重加强学生之间的对话和交流。让学生之间能够通过陈述自己对问题的看法，提高自己对问题的理解。通过小组交流活动和情景教学活动能够让同学之间进行激烈的讨论，有利于学生在大量的观点中找到适合自己的学习方法，修正自己观点中存在的不足，最终实现自我的不断完善和更新。在思维的碰撞过程中学生能够改变传统教学模式给自己带来的固化影响，善于去对问题进行思考和质疑。例如：数学教师在平行相关概念的学习过程中可以对学生进行分组讨论。一些学生认为两条平行直线永远不可能相交，有些同学认为两条平行直线必定会相交。此时教师可以对这两个观点的同学进行分组，让两队学生进行自我观点的陈述。A方认为两条平行直线是不能相交的，因为直线的相交不能够仅凭感觉去判断，两条直线通过无限延长后其距离仍然是相同的，不能够实现相交。B方认为你所看到的直线只是平面上的，如果把这条直线放在宇宙中，你怎么可能知道它不会相交。A方反驳：用三角板将两条直线的距离测出，如果量出几次距离都是相等的，那么就说明永远都不会相交。通过这样的对话情景教学能够提高学生的思维意识和与人交流的能力。不仅能够让学生掌握数学知识，还能够培养学生的综合能力，提高数学课程教学的实际意义。