探析小学数学教学中的学具运用

谭红娟

(湖南省长沙市开福区花城小学 湖南 长沙 410005)

学具是辅助学生理解数学知识的重要工具，由于数学知识抽象难懂，而小学生的抽象思维能力较差，所以引入学具实施数学教学有助于化抽象为形象，化烦琐为简单，充分激发学生的学习兴趣，促使学生更好地理解和认知数学知识原理.以下是笔者对此问题的几点探究，仅供参考。

1.数学学具的开发应用原则

1.1 遵循简单实用原则。教师在应用自制学具时，不能过于追求学具的精美性和复杂性，而是要明确教学目标，用学具化抽象为形象，便于学生理解和消化知识。例如，在教学“角的大小比较”这一课时，教师可以让学生在课前准备几张废旧纸板和小剪刀，然后在课堂上用剪刀将旧纸板随意剪取几个角，再将剪下来的角进行大小比较。学生自己动手剪一剪、比一比，从中体会比较角的大小的方法：将两个角的顶点对齐，让两个角的其中一边相互重合，然后对比角的另外一边即可。

1.2 遵循针对性原则。使用学具和自制学具是一样的，都要从学生实际出发，针对教学内容和教学要求应用学具，这样才能突出重点和难点，实现对学具的合理运用，提高教学效率。至于学具的外观是否精美、材质是否上乘等都是次要的。

1.3 遵循学生参与原则。制作应用学具的目的在于突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，所以制作和应用学具重在让学生主动参与。作为数学教师，应为学生创造更多的参与机会，让学生亲手制作更多的学具，并在制作学具的过程中深入体会数学知识的形成过程，感受数学概念和理论知识的来龙去脉。……