以读促写，提高高中英语写作教学的有效性探究

张珩珩

(福建省泉州市安溪县第六中学 福建 安溪 362400)

阅读与写作是高中英语最为关键的两部分，两者密不可分，相辅相成。阅读教学是学生学习与吸收理解的过程，通过阅读可以促进学生单词的积累，写作手法及结构的学习，是一个加强自己知识储备的主要方法。而写作则是学生自我表达的过程，将自己的想法通过作文的形式展现出来，是一个锻炼表达能力的重要方式。阅读与写作是基础与发展的关系，以读促写，便是把学生掌握的知识技巧，通过写作的方式表达出来。因此要发挥写作教学的有效性，必须充分利用以读促写方法。

1.高中英语写作教学存在的问题

观察当下，高中英语学习大多以应试为主，有时候会忽视学习的有效性，以至于很多高中作文干涩无味，毫无精彩可言，并且很多学生写作本着一个固定的模式，千篇一律。深思这些原因，一方面，学生自己阅读的精彩文章还是太少，见过的写作方法少之又少，再加上积累不足，词不达意，写作表达能力便成为难题。

另一方面，教师写作教学太过传统，给定学生固定模式，甚至给定学生固定的万能句式，让学生一味背诵，忽视教学方法的传授，导致学生生硬的写作锻炼与阅读分离，丧失有效性，使得学生学习积极性得不到提高，学习效率偏低。

2.以读促写促进英语写作的方法

2.1 通过阅读积累写作句式。想要写出精美的作文，必须有足够的知识储备，而我们以读促写的方法便是引导大家通过阅读，不断丰富自己的知识储备，无论是词汇积累还是写作方法，亦或是精美句式，都需要积累，以便在写作时可以轻松表达出来。例如，在高中英语课本中，我们会学到倒装句那部分，其中有个句子非常巧妙，On no condition can you give up in face of difficulties. 这句话前部分倒装用的on no condition，而诸如此类的倒装词表达中，还有Neither nor，Only+状语位于句首等都可以积累起来，在写作时，可以令自己的文章增添色彩，也会升华一个档次。此外，还有一些好的表达方式，我们都可以积累起来，防止因储备不足而表达能力欠缺。

2.2 通过阅读，积累精美的文章结构。很多高中作业的结构凌乱，整篇文章不知道在表达什么，呈现的非常乱，因而作文显得水平低下。我们可以发现，很多高水平的作文，不但表达非常有技巧，而且整篇层次结构清晰，给人一目了然的感觉。我们应该多阅读，总结好作文里的结构。例如，on the one hand，on the other hand；Otherwise；First of all; In a word 等，这些是最基本的结构。除此之外，还有文章的开头有很多方式，例如，以疑问式开头，或者以情境开头，亦或是自问自答式的开头，都是比较好的，值得我们学习积累。此外，结尾也有很多方式，有呼吁式，总结式，反问式等，也都是要通过阅读积累而来的。这样开头，结尾，清晰的结构等，都会使学生作文提升一个水平。

2.3 引导学生写作的思路。常见的现象是学生拿到题目不知道从何下手，也不知道怎么写，写什么？或许很多人认为这个怎么通过以读促写方法来锻炼？我们可以当拿到一篇文章时，看到题目时想我们会怎么写？然后看作者是怎么写的。比较常见的思路就是通过问题分析问题发生的原因，提出有效的措施，最后呼吁式结尾或者总结式结尾。

2.4 积累各种表达方式，减少作文内重复现象。作为一篇高中作文，倘若整篇文章里出现大量的“I”，会使整篇作文显得简单而没有亮点，甚至给人整个文章都是简单句的样子，毫无新颖可言。如果将简单句换成其他的被动句和从句、复杂句，都会增添文章的色彩。这就要求高中写作教学中，教师要多注意教授学生句子变化，可以一句多换。这些都可以通过阅读，日渐积累，以读促写，提升写作水平。

2.5 阅读时注意观察的句式，运用到自己的作文里。只有简单句的作文是小学生的作文，而作为高中生，熟悉了各种句式，应该游刃有余的运用到作文中。倘若一整篇作文里，全都是犹如白开水一般的句子，平平无奇，给人一种味同嚼蜡的感觉，这样的作文便是低效的。通过阅读可以促进我们积累句式，巧妙的运用到自己的作文里，将会提升一个档次，例如It was that；that，which 定语从句；状语从句等，加上修饰词，将简单句扩充为复杂句，岂不更加精彩？写作教学更要锻炼学生扩充句子，让一个平平无奇的句子，变得更加完美，这样一来，大大提升了学生们的写作能力。

总结

英语写作教学是英语教学的重要组成部分，而作为教师的我们更要摒弃传统守旧的应试思想，实现教育理念的转变，让教学变得有意义，传授给学生有效的教学方式，加上以读促写的训练，综合提高学生的读写能力。以读促写是一个比较长期的过程，需要长时间的坚持，还需要老师不断提升自我，促进学生写作水平的提高。