农村小学数学教学有效性探究

田先梅

(贵州省瓮安六小 贵州 瓮安 550400)

能否积极发挥学生学习兴趣与积极性的课堂，是教师教学课堂是否有效性的关键。教师应通过学生的经历、体验、探索等方式，让学生更快速、牢固地理解、掌握知识，并能灵活地运用知识，使课堂教学成为学生获取知识和掌握技能的过程。

1.对农村小学数学教学有效性存在问题的探究

1.1 教学随意性较强。新课改要求实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度目标，教学中教师应该给学生留出足够的自主思考和自主探索的时间，实现学生的综合发展。实际上多数教师仍采用理论知识传授为主，未明确三维目标，教学随意性强，致使课堂教学效率低下，教学效果不尽人意。

1.2 教学方式比较单一。一些教师认为，农村小学数学就是简单的数学基础知识，因此教学也不需要花费太大精力。但是教师并未考虑到学生的学习能力，从教师的认知角度出发看待农村小学数学内容，数学课本呈现的知识确实简单容易，数学内容对于小学生来说，要想在课堂上系统全面理解与掌握数学知识是很不容易的。传统教学中教师在陈旧教学理念下，数学课堂教学就是初略的将课本知识堆砌起来并传授给学生，在缺少情境的教学环境中学习，学生的创造性思维得不到发挥，求知欲也被抑制。

2.对提高农村小学数学教学有效性策略的探究

2.1 激发农村学生在课堂上的学习兴趣。教学时要把充足的思考时间留给学生，让学生自主或合作思考探索，让学生成为数学课堂上的主动者和学习交流的主角。……