新课改背景下初中数学课堂教学有效性研究

葛曙华

(浙江华维外国语学校 浙江 绍兴 312300)

前言

初中数学新课改强调以学生为主的教学理念，在教学过程中通过合作交流的方式培养学生能力，在总结归纳中发展自身数学逻辑对学生数学学习起到了非常关键的作用，因此教师在指导过程中应结合数学学科的特点，持续推进数学教学改革工作[1]。

1.开展合作交流，培养学生能力

初中生数学学习过程中对于数学知识的理解存在一定的差异性，容易出现两极分化现象进而影响数学课堂教学质量。因此在指导过程中，教师应积极开展学生的合作交流，通过合作培养学生的数学学习能力，在交流讨论中实现全面发展的目标，减少两极分化对学生的影响。

以《有理数的乘法》为例，教师可以提供(-4)×(6)；(-7)×(-9)；(6)×(-9)三个式子让学生进行口答[2]，鼓励学生之间相互讨论和交流，在讨论过程中根据教师提供的三个式子进行分析并尝试得出正确的答案。在分析过程中，第一个式子(-4)×(6)和第三个式子(6)×(-9)属于异号相乘，学生基于已有的经验很容易得出符号是“-”的结论，而第二个式子学生就出现了不同的答案，有的认为是正的有的认为是负，因此教师要进一步引导学生从算理角度对第二个式子(-7)×(-9)进行分析，按照-7是向左运动了7个位置，而与(-9)相乘，那么应该是在-7的位置向相反方向也就是向右走9个7的位置，由此可以得出63的结论。学生在对三个式子计算结果符号的交流与讨论中调动了自身已有的经验，在讨论过程中对一些学习能力弱的学生进行了算理指导，进而实现了以班级为整体的全面发展目标合作交流是学生数学能力提升的重要方法，在合作交流中可以弥补学生之间的差异性，实现全面提升的发展目标。……